语文人教版二年级上册《酸的和甜的》评课.docx

酸的和甜的评课稿晏小淋酸的和甜的是一篇童话故事，内容简单有趣，但意义深刻，耐人寻味。X老师执教的这堂课，课堂结构简单明了，教学方法灵活多样。让学生扎扎实实，实实在在的学文识字，我觉得是一堂比较成功的课。具体从以下4个方面来说一说：一、联系生活实际，导入自然、贴切。孙老师从学生的生活中常见的食物的味道入手，激发学生的兴趣，又很自然的引入文本的课题酸的和甜的。非常自然、贴切，特别值得我学习。 二、识字教学巧妙、扎实，由易到难，富有层次性。识字教学是低年级语文教学的重点。孙老师巧妙将本课生字进行归类出示，从字音到字型，再结合具体语句理解字意，做到了字不离词，词不离句。将识字与学文紧密联系起来，学生学得扎实、有效。生字的书写X老师能做到收放结合，对新出现的反犬旁进行形、意的着重讲解和书空，如“串”、“兔”字则通过画图、汉字的演变帮助指导详细，学生识记字形，符合二年级学生的写字特点，教学效果很好。三、图文结合，以读为本，表演帮助理解课文。在人教版的低年级教材中，每篇课文都陪有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。而X老师执教的这篇课文更是在每个自然段都安排了一幅插图。教学中，孙老师充分利用这一条件，先出示图片再引导学生看图说话，引出学习内容。由图学文，学生找到“小狐狸、小猴子想干什么”并进行朗读表演，从看图朗读表演中体会出重点词“转来转去、迫不及待”的意思，帮助学生理解课文内容。这样图文结合直观、形象，学生看图学文，读文，想图，在读读说说演演中走进了文本，解决了课文中的难点词句，积累语言，自渎自悟。既符合低年级学生的认知特点，又降低了学习的难度，学生学得有滋有味。四、朗读形式多样，激发阅读兴趣。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本堂课，孙老师放手让学生通过多种形式朗读课文（指名读、范读、结合插图读、师生结合读、表演读），在一次次的朗读中，学生打开了思维空间，读中理解，读中感悟，充分尊重学生的阅读实践，也培养了学生阅读理解能力。学生读的精彩，理解透彻。再引导学生讨论交流这些小动物为什么说葡萄酸？就显得顺理成章。总之，孙老师的这堂课处处洋溢着教学智慧的光芒，值得我好好学习、细细品位。但对于本堂课我也有自己一点不成熟的看法，与大家探讨：这篇课文的结构非常相似，都是一幅图，一段文字，孙老师在教学是逐图学习理解，这样是不是显得过于牵着学生走，是不是可以抓重点段引导学生重点读，在总结方法的基础上，放手让学生自学其他段落，再全班交流。酸的和甜的评课 刘江越新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”酸的和甜的一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：（一）创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，老师精心设计，通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，她利用多媒体课件、葡萄架道具以及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。另外，她还像一位大姐姐，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。当她用形象的语言描述那诱人的葡萄时，学生们都睁大了眼睛，真是垂涎欲滴。整节课都是在轻松愉快的气氛下进行的，师生关系是那么的和谐，学生学得是那么的轻松。（二）朗读想象，加深学生情感体验朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，孙老师通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。（三）、加强合作学习的有效性。在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。酸的和甜的评课渝北实验小学 颜春蕾酸的和甜的是一篇童话故事，内容简单有趣，但意义深刻，耐人寻味。孙老师执教的这堂课，课堂结构简单明了，教学方法灵活多样。让学生扎扎实实，实实在在的学文识字，我觉得是一堂比较成功的课。具体从以下来说一说： 在人教版的低年级教材中，每篇课文都配有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。而孙老师执教的这篇课文更是在每个自然段都安排了一幅插图。教学中，孙老师充分利用这一条件，先出示图片再引导学生看图说话，引出学习内容。由图学文，学生找到“小狐狸、小猴子想干什么”并进行朗读表演，从看图朗读表演中体会出重点词“转来转去、迫不及待”的意思，帮助学生理解课文内容。这样图文结合直观、形象，学生看图学文，读文，想图，在读读说说演演中走进了文本，解决了课文中的难点词句，积累语言，自渎自悟。既符合低年级学生的认知特点，又降低了学习的难度，学生学得有滋有味。 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本堂课，徐老师放手让学生通过多种形式朗读课文（指名读、范读、结合插图读、师生结合读、表演读），在一次次的朗读中，学生打开了思维空间，读中理解，读中感悟，充分尊重学生的阅读实践，也培养了学生阅读理解能力。学生读的精彩，理解透彻。再引导学生讨论交流这些小动物为什么说葡萄酸？就显得顺理成章。 总之，孙老师的这堂课处处洋溢着教学智慧的光芒，值得我好好学习、细细品位。酸的和甜的评课渝北实验小学 封传斌1.品词析句，帮助学生积累语言小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，老师对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。当然，本节课还存在着一些不足：教学的切入点的选择不够恰当。本课课题是酸的和甜的，内容也是围绕小动物们对葡萄到底是酸的还是甜的问题所采取的不同的做法。那么，如果用“同学们，你们知道谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的，为什么呢？”这一问题引入，让学生进行讨论，则使课文在处理上整体感更强一些，学生的自主学习和小组合作学习也有了更充分的时间和空间。 酸的和甜的评课 唐建红朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，老师通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。 质疑问难，引导学生主动探究在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。老师在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，就抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”为了向这一目标努力，在这节课的教学环节的设计上，老师大胆地尝试由学生选择学习内容。在学完小狐狸这部分后，她问学生喜欢先学哪部分，然后根据学生的意愿教学，真正体现了“以学生为主体”这一教学理念。 品词析句，帮助学生积累语言小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，老师对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。 演议结合，提高学生人文素养课本剧表演是语文课堂教学的拓展延伸，它能让学生在快乐的语文实践活动中张扬个性，激发学生的学习兴趣，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，老师恰到好处地设计了“演一演”这一环节，激活了学生兴奋点和创造力，把课堂教学推向了高潮。同时，教者通过让学生评价小动物，对小动物说说心里话的方式，对学生进行了情感、态度、价值观方面的教育，使学生真正懂得“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理，还培养了学生的口语交际能力，提高了学生的人文素养。酸的和甜的评课稿 陆玉婷 今天，我有幸听到了孙玲老师执教的精品课-酸的和甜的。新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”孙老师执教的这课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程。这是一堂既体现低年级特点又充分体现第一课时特点的课。总的来看，这节课主要体现了以下特点： 品词析句，帮助学生积累语言低年级是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在低年级必须注重语文基本素质的训练与养成，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，孙老师对关键的词句进行了得当的处理，并启发学生反