你的课堂你作主.doc

你的课堂你作主启东市向阳小学陈菊贤课堂教学中，学生是课堂的主体，只有让他们参与学习活动，才能真正体验到自己是学习的主人。一、“上课”就从你开始课堂上，学生的大脑并不是一张“白纸”，周围的环境不时的在影响着他们，这样必定会激励他们“与时俱进”，具有一定的生活经验、学习经验，具有一定的知识储备和人际交往能力。因此，教师在教学时应当根据学生的现有状态，确定合适的教学起点，使他们快速地进入高认知学习。在教学“圆的认识”时，大多学生早已会画圆了，但有些教师不管学生的实际，一堂课从头至尾仔细讲解如何画圆，学生感到教师没把自己放在眼里，讲课太罗嗦，自己听课无精打采。相反，我在教学这堂课之前，先让学生作课前预习，课上让学生试着借用手头的工具（圆形物体、铅笔头、线、圆规）自由地画一些圆，再问问学生，“你有哪些画圆的方法？向大家介绍一下。”然后，一边让学生交流画圆的方法，一边展示学生的“作品”。接着请学生说说各种工具画圆时的优缺点，在用圆规画圆的时候，要注意什么问题。同学之间能者为师，教师只在关键的地方给予引导、点拨，如“圆规两脚之间的距离表示什么？画直径3厘米、半径2厘米的圆，圆规两脚之间的距离如何确定？”等等，再让学生亲自画一画，交流交流。这样，学生学得轻松、活泼，学生喜欢这样的课堂。课堂教学要从学生的实际出发，充分考虑学生的现有状态，教师在课前应当深入到学生中去，了解学生已有的学习经验、了解学生的知识储备等，在此基础上设计教学方案、组织教学活动。二、我给材料你总结学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供给学生会在很大程度上影响学生的学习兴趣、思维方式和思维水平。学习材料的组织应充分考虑学生的生活背景，贴近学生的生活实际，具有探索价值、富有开放性和挑战性，让学生通过材料发现新知，总结规律。在教学“商的近似”值时，我对教材进行了处理，先后向学生提供了两个情境题：（1）“张老师家建造房屋，买了20吨水泥。现用拖拉机装运每次可以运3.5吨，需要几次才能运完？”（2）“水果店花了364元钱从批发市场买来260千克西瓜，店主想从这批西瓜中赚50元左右的钱，应以什么价格出售为宜？”这两道题目虽然没有明确要求学生求近似值，但在解决问题的过程中难以避免地涉及到商的近似值。题（1）中取近似值时保留的小数位数虽然没有明说，但实际是确定的（整数）。而题（2）中取近似值时保留的小数的位数是不确定的，可以是一位小数、也可以是两位小数，关键是学生要有自己的想法。结果在课堂上出现了“1.59元”和“1.6元”的不同价格。并且在交流过程中学生各自说出了道理。课后，对学生进行了访谈，几乎所有的学生认为这样的数学题有意思，学起来带劲。三、我把权力交还给你新课标中指出：“有效的数学学习活动应当不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生的数学活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。改善学生的学习方式，把学习的权力交还给学生，是新课程下课堂教学成败的关键。如，教学“分数除以分数”时，考虑到学生已经学习了分数除以整数和整数除以分数的计算，我就把学习分数除以分数的主动权交给了学生，先让学生尝试计算。结果出现了如下一些算法：（1）=2（2）=45=2（3）=42=2（4）=（5）（5）=42=2我一方面充分肯定学生的这些算法都是正确的，表扬他们很会动脑筋，又具有创造性；另一方面通过一些具体的题目，让学生体验到方法（2）、（3）的优点是算法简单，但有一定的局限性。在此基础上得出分数除以分数得一般计算方法。本节课的教学过程中教师尊重了学生富有个性化的算法，学生的思维相当活跃，教学效果令人满意。把学生学习的主动权交还给学生，为学生提供了自主探究的时间和空间。四、我的眼里你最棒学生具有巨大的潜能。人们把学生的潜能比作空气，把它放在多大的空间里，它就有多大。这个比喻很有道理。一方面要相信学生能学习，会学习。另一方面教师要为学生充分提供表现、思考、研究、创造的机会，充分提供开放性的学习材料，组织开放性的学习活动，学生能说的就让学生说，学生能做的教师决不包办代替，学生不会做的也要让学生尝试去做，从中获得体验。同时，在学生个体学习的基础上有效地组织合作性的学习，营造宽松的思维氛围，多说“行”，少说“不”，这样学生的思维不断被激活，潜能不断得到开发，创造力不