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信息技术的妙用开阳县第五小学教师 邓文慧摘要：在信息技术不断发展的今天，计算机的运用已经成为教师教学生涯中不可缺少的一部分了。将信息技术巧妙的运用到小学语文教学中，能取得许多意想不到的效果。那么怎样才能将信息技术巧妙的运用到小学语文教学中去呢？具体表现为：一、课前预习，培养学生收集信息的能力；二、创设情景，激发学生的学习兴趣；三、巧用动画，激发学生的识字兴趣；四、图文并茂，加深对课文的理解；五、野外采景，促进学生写作能力的提高；六、课外拓展，提高学生的综合能力。关键词：信息技术 妙用 参考文献：无随着社会的发展，信息技术与人们关系日益密切。的确，信息技术能我们带来的实在太多。在小学语文教学中，信息技术已成为教育教学中不可缺少的一部分了。很多老师乐于运用，学生乐于接受。那么，信息技术到底给我们的语文教学中如何运用呢？下面便谈谈这几年的小学语文教学中我是怎样巧妙的将信息技术运用到语文教学中的。一、课前预习，培养学生收集信息的能力在教学小学六年级下册课文真理诞生于一百个问号之后的之前，我便让学生课前自己收集资料：查找有哪些科学家分别发现了真理，并了解他们发现的过程。我就鼓励他们去图书室或上网查询相关资料，可摘录、可下载，存储到自己的信息夹中。 在教学时，我让部分学生先回答自己课前收集到的资料，并向大家汇报。然后便问：“那么，这些科学家发现这些真理是在什么情况下发生的呢？”通过学生的回答便进入了当天学习的主题真理诞生于一百个问号之后。这节课，通过学生课前查找的资料，不但让学生很快的了解了本节课的教学内容，也锻炼了学生查询、收集信息的能力，同时也提起了学生学习的兴趣。在长期不断的实践中，学生便逐渐具备了对信息的选择、整理、加工和表达的能力，信息素养逐渐形成。学习中需要学生对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为具有高度创新能力的人才。使得学生搜集信息，处理信息的能力得到实实在在的提高。二、创设情景，激发学生的学习兴趣由网络提供的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息，为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。记得我在教学小学五年级课文地震中的父与子时我，我先让学生观看视频（课前在网上下载的有关地震的视频资料），学生一下子被视频中的场景惊呆了，显然，此时学生的心已经融入了视频的情景中，等学生看完了整个视频之后，我便让学生说说看了视频后的感想，此时学生各抒己见，我通过学生的回答，很快进入了教学的主题地震中的父与子。学生通过对这个视频的观看，不但了解了地震来袭时的给人们带来的灾难，更懂得了在这种场景中亲情的可贵，达到了情景交融的目的，同时也加深了学生对课文内容的理解。在本节课快要结束时，我又将在网上下载的献给地震中的遇难孩子们的视频孩子，快抓住妈妈的手，播放给孩子们看，此视频不但有遇难孩子们的图片，还有亲人呼唤孩子们的图片，同时加入了凄凉的背景音乐，在欣赏视频的时候，我看见有的学生边看边流泪。看完视频后，再让学生给地震中的孩子们写一封信，再次让学生感受课文中父爱的伟大。三、巧用动画，激发学生的识字兴趣。低年级的学生，知识面比较窄，但对动画片充满了兴趣。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面、看动画，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。教学生字“草”字时，屏幕上出现一片青草地，慢慢地缩小，成了一个“草”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如在教学“邓”字时，很多学生都不明白双包耳的写法，不知是先写包耳，还是先写一竖。但通过对这个字的动画演示，学生很快明白了它的写作笔画，不再用老师苦口婆心的教导了。再如一些易写错的字，闪动易错笔画或偏旁，可加强刺激。四、图文并茂，加深对课文的理解。我在教学一年级语文上册春雨的色彩时，在教学过程中，我将从网上下载的课文朗读播放给学生看，视频中不断有各种鸟的情景对话，还有他们对话中出现的相应图片。视频里有课文中出现的几种鸟，学生通过观看视频不仅知道了麻雀、小黄莺、小燕子长什么样子，而且还认识了草地、柳树、杜鹃花、桃花、杏花、油菜花、蒲公英花，同时认识了绿色、红色、黄色。在视频动画的过程中，学生因为能很快引入其中，所以便很快能理解课文的内容，加深了对课文的理解，同时也学会了模仿视频里的口气来阅读。这种声音、图形创设的课堂情境，代替了枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。五、野外采景，促进学生写作能力的提高记得三年级的一次作文课上，我按照老的教学方法，给学生讲述了一篇写景的作文该如何按一定的顺序描写后，便让学生试着写一写离我们最近的休闲娱乐场所环湖新区。学生们都觉得很有兴趣，因为环湖新区是我们开阳人民休闲娱乐的场所，那里不但风景优秀，而且有很多供孩子们玩的地方，孩子们又及为熟悉。但当他们拿起笔时，却不知从何下手，有几个同学当场写好了交上来，一看，虽然能记叙环湖新区是什么样子，但写作顺序很乱，没有找准一点中心点。要是能把学生亲自带到环湖新区，进行实际指导该多好呀！但由于本班学生较多，要想把学生带到环湖新区，不是那么容易的事。于是，我便琢磨如何才使学生能找到一个中心点，然后按照一定的顺序写完这篇作文呢？我心机一动，拿起家中的摄影机，来到环湖新区，找准了几个中心点，分别将此处的景色摄入。在课堂上，我将摄入的影象放给学生们看，学生边看，教师边讲解写作顺序，同时抓住几处景物，根据实际用一两个成语来描绘。学生们仿佛身临其境，很快便理解了写作顺序，也学会了如何用好词好句去描绘眼前所见到的景色。一堂课下来，学生们再次写他们熟悉的环湖新区，一下子感觉到有好多要写的了，写作也有了一定的顺序。六、课外拓展，提高学生的综合能力人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，希望把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足。在平时的作文教学中，我及时发现学生中出现的优秀作文，通过网络发送给出版商。记得在去年的六月，我班有一学生写了一篇题为“离别永不割舍的情”，我看了之后，觉得文章写得很生动。当时我便将它录入了电脑，发送在贵阳日报的邮箱中，当在某一