语文北师大版三年级下册《李时珍》说课

李时珍说课稿三年级语文组 潘海音【教材分析】这是一篇比较简单的人物传记，讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，用了27年时间，编写出本草纲目这部药物书，为人类作出杰出贡献的事迹。李时珍生平最重要的事业和贡献就是编写了本草纲目这部伟大的著作，本草纲目凝聚着李时珍毕生的心血。课文5个自然段就是围绕这件事记叙的。【学情分析】三年级学生已经接触过写人的文章，初步学习了描写人物文章的基本写法，知道“一人一事，”那就是“抓住人物特点，用一件具体的事例加以描述。”同时，从上学期开始，就一直渗透“理清文章叙述顺序，概括课文主要内容“的方法，学生知道找中心句、找关键词、找重点词等一些概括归纳的方法，这些都是学习这篇课文的优势所在。但是，个人以为，李时珍这篇课文看似简单，实则记叙顺序阴晦，不但学生不能理清文章的写作顺序，就是教师理解起来也有一定的难度。教学参考用书建议认为以“立志学医”和“编写本草纲目”为顺序叙述，不无道理。然而“立志学医”的叙述顺序是：李时珍的“父亲不愿让他学医-他立志学医-留心学习并有成效-父亲同意他学医”。从父亲不愿让他学医到同意他学医，这是事情的开始和结果，作者是按照事情的发展顺序来叙述的（这是站在父亲的角度上叙述文章的）；而他编写本草纲目一事，是从他“为病人着想-决心编书-编书成功”。整个事件虽然也按事情的发展顺序叙述，然而却是从李时珍的角度来叙述文章。个人以为两部分叙述角度的转换，不利于孩子们学习“围绕中心选材，按一定顺序叙述”的方法。因此教学本课，我只选择指导孩子们抓住“立志学医”和“编写本草纲目”两件事理清了作者叙述的顺序，而后重点研读“编写本草纲目”这件事，同时渗透“一人几事”的写人方法，那就是“抓住人物特点，用几件具体的事例有详有略的加以描述”。【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，体会李时珍一心为病人解除痛苦而学习的好思想，学习他不怕艰辛编写本草纲目的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。2继续练习独立识字。掌握两个多音字“载、累”。利用学过的方法理解“世代行医、救死扶伤、鄙视、完善、严寒酷暑”等词语在课文中的意思。3结合课文内容练习概括，培养学生概括要点的能力。4渗透“一人几事”的写作方法，也就是“抓住人物特点，用几件具体的事例有详有略的加以描述。”【教学重点】熟读课文，培养学生综合概括的能力。【教学难点】体会李时珍严谨的科学态度和忘我的精神。【课前准备】 1师生共同阅读有关李时珍的书籍，上网查找有关李时珍和本草纲目的资料。 2多媒体课件（历代著名医学家、李时珍和本草纲目的图片以及文字资料，重点句段等）。【教学时间】一课时【基本设计理念】整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实语文课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行了主导的职责。【教法与学法】依据教学目标，教法上我采用了以下形式：一、找一找找中心句、找过渡句、找关键词等。二、画一画画出文中与不“完善”、与关键词相对应的句子。三、想一想对照课文插图，展开想象，引导学生想象“山高路远、严寒酷暑”的画面。四、读一读读你感彻肺腑的段落。五、问一问问你最想知道的问题。这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。【教学流程及设计意图】一、揭示课题，明确文体谈话导入-板书课题-明确文体【设计意图:语文教学教的就是一种文化，一种能引起彼此共鸣、彼此交融的文化，一种能让大家赏心悦目、倾注于自己的情感和志趣的文化。本课情境的创设，正是再现、传递着这种文化。同时让学生收集、交流有关本课的资料，可以培养学生收集、处理信息的能力。明确文体的用意在于引导学生关注文章写法。】二、初读，理线索 1指名读课文，正音，解词。2自由读文，读通顺，读流利。【设计意图：一方面相机进行个别指导，另一方面又掌握了预习的实际情况，教学便可有的放矢。同时，扎实的初读为下一步的探究打下了基础。】3找中心句，感知人物特点4默读课文，理顺序、明重点【设计意图： “了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思”是本册教材的一个训练要求，本环节根据课文特点设计引导学生抓住主要事件，理清文章脉络，培养学生归纳概括的能力。】三、细读，识“经过”【设计意图：本环节设计体现了“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的素质教育思想，具体表现在：1、依据大纲，紧扣教材，结合课文内容练习概括，培养学生概括要点的能力，突出了自主性训练。2、读、说、想、看并举，培养学生动口、动脑、动手能力，激发其主动学习的兴趣。3、文道结合，教书育人，语文课的工具性和思想性得到统一。】四、总结全文，求发展1依据板书，再次梳理思路2提供帮助，总结文章中心。3渗透写法，再求发展【设计意图：依据板书总结中心，降低了概括的难度，达到了了训练的目的。最后一个环节渗透了“一人几事”的写作方法，也就是“抓住人物特点，用几件具体的事例有详有略的加以描述”， 体现了“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教育思想。】五、板书设计伟大的医学家和药物学家 立志学医 救死扶伤 李时珍 （1-2） 原因： 不全