高考语文 中高考改革新动向与语文学习策略.doc

中高考语文改革的新动向与中小学语文学习策略一、中高考语文改革的新动向（一）关于中高考改革中高考尤其是高考可以说饱受诟病，关于中高考改革的呼声也由来已久。不过十八大以后，中央提出深化改革，对中高考与招生制度的改革也有要求，特别是去年下半年以来，国家出台了一系列配套文件，看来这回是要来真格的了。去年初，教育部宣布将在2017年全面实行高考改革。9月份，国务院出台关于深化考试招生制度改革的实施意见，要求上海、浙江率先试点改革，2017年全面推进。其中的主要精神是：高中将不再分文理科，今年起取消体育、奥赛、艺术、荣誉称号等鼓励性加分项目，只保留烈士子女、少数民族等五项扶持类加分项目，同时严格控制自主招生规模，增加农村学生上重点高校人数，推行高考成绩“3+3模式”等。在上海、浙江开展改革试点的同时，北京市自然不甘落后，去年11月13号，北京市教委正式出台中小学学科改进意见，指出今后北京地区的小学阶段将禁止统考、统测，只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况。初中阶段开始完整记录学业成绩，开展学生学业评价。高中阶段到2016年，高考只考语文、数学与文综理综，语文180，数学150，文综理综分别为320，英语社会化考试，一年两考，满分100。在专门的语文学科教学改进意见中，今后，北京中小学还将在教学中增加古诗词、汉字书法、楹联以及红色经典等内容的学习，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置“可选择性”作文命题等；该意见已于11月27日发布实施。另据了解，在目前正在逐步更换的北京版语文教材中，已经增加了历史故事、书法楹联、蒙学诗词等内容，还在小学阶段引入了中国古代四大名著等可读性很强的经典作品。在各省、自治区、直辖市先后研制和发布的框架方案的基础上，上个月（12）的16号，教育部又出台两个配套方案，即关于普通高中学业水平考试的实施意见和关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见，同时要求各省级教育行政部门要在今年8月前出台相应的配套文件。方案主要是进一步明确了上述的“3+3模式”，即：高考总成绩=全国统考的语数外（外语可考2次）成绩+高中学业水平考试成绩。也就是说，除开纳入统考的语数外三科，学生可以根据报考高校要求及自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目中自主选择三科成绩计入总分。这样的好处是可以让“学生不再在自己薄弱学科上费尽心思,而是在自己强势学科上精雕细琢”。再有，方案还提出，计入高校招生录取总成绩的3个学业水平测试科目成绩以等级呈现，共分为五个等级，位次由高到低为a、b、c、d、e，原则上各等级人数所占比例依次为：a等级15%，b等级30%，c等级30%，d、e等级共25%，其中e等级为不合格。而具体比例，各省还可以根据基本教学质量要求和命题情况最终确定。这样做的好处是有利于淡化“分分计较”，减轻学生课业负担和教师教学压力。我省实际上在去年4月份就发布了四川省教育厅关于深化教育领域综合改革的指导意见（20142020），明确了我省2017年前将全面启动中高考综合改革试点，2020年前基本形成新的考试招生制度，也就是说，我省去年秋季入学的高一新生，将开始执行新的高考方案，目前已经在校的高二、高三年级学生还不会受到直接影响，仍然会执行现行的高考方案，但据了解，明年我省语文高考将采用全国卷，这一变化可以看做是高考回归统一的前兆。另外，推进改革以后，我省将进一步完善初、高中学业水平考试（不同于具有选拔性质的高校招生考试，也不同于为学分认定而设置的模块考试），实行各课程学完即考、多次考试、综合素质评价的办法，也就是说考生的综合素质评价将在中高考中占一定比重（或者叫主要参考依据之一）；此外在高考招生录取方面，将扩大高校自主招生范围（具体怎么扩大还在研究中）；实行中职自主招生或注册入学，强化高职“知识+技能”的招生考试等。其他省区市的方案也大同小异。虽然一些细节仍然缺乏定夺，但路线图大体出来了，改革的总的思路已经非常明确，而且一些重要信息已经具备导向意义，很值得关注。（二）中高考语文改革动向现在大家所关注的，主要还是考试科目的变动，以及招生制度的改革，其实非常要紧的，还有考试内容、命题形式的改革。拿语文高考来说，随着总分的增加，考试的内容、命题的方式会有哪些变化，对语文学习可能产生什么影响，备考应当朝哪些方面调整等等。我们参考教育部相关的意见，以及一些省市的框架方案，大体可以推断出未来的中高考语文除了增加分值，总的改革方向，应该是往能力和基础回归，很可能还将朝几个方面做大的改革。1、命题所依赖的材料范围将大大拓展现在中高考语文命题依赖的材料主要是文学方面的，语文教学也偏向于文学审美，也就是“文学化”太过了，而且往往局限于琐碎的语言文字分析，还是把它们当成“语料”来对待。好在这几年有些省市的语文中高考已经注意到这一偏向，逐渐在拓宽命题的材料来源，除了文学，还有哲学、历史、科技、社会、经济、时政等。估计这也会是今后改革的一个方面。所以，不仅仅局限于语文课本，而是积极扩大阅读面，改变阅读方式将很重要。2、有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味现在的语文教材普遍把课文分为精读与略读两种，可是在教学中，许多老师几乎全都讲成精读，略读无非是课时略少一点，讲法和精读是一样的。这样的结果是语文课只注重精读精讲，注重做题，读书很少，学过语文却不怎么喜欢读书，语文素养更无从谈起。其实，精读和略读是两种课型，功能不一样。精读讲得细一点，是提供例子，目标是举一反三，要给方法；略读就主要让学生自己读，目标是把精读课所提供的方法付诸实践，去解决读的相关问题。在即将发布的新教材中，已经把“精读”改成“教读”，“略读”改成“自读”。还格外注重往课外阅读延伸，从而形成“教读”“自读”“课外阅读”的“三位一体”的教学结构。 前年四川卷就有这样的题：从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫科波菲尔中任选一人，用二三百字去续写下面的话：“即使在最恶劣的境遇中，人仍然能有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。”这样的题其实就涉及了课外阅读面和基本的文学素养，还考核了一定的表达能力，就可能会得到借鉴吸收。这一点给我们的启示就是，语文老师要教读的方法，学生要自主扩大阅读面。3、作文的改革，估计分值不会大增语文高考提分180以后，按理说水涨船高，原来60分的作文分值也会增加，本来作文考试最能检测综合能力，分值就应当更多一些。甚至有人认为语文可以只考作文，但我们估计作文分值不会大增。因为作文评判有一定的主观性和模糊性，如何尽量限制和克服这一点，也是改革的内容之一，但作文评卷的特点决定了不可能做到像数学那样精确，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性。所以，预计高考作文还是会维持60分的分值。也有另外一种办法，就是设计一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫“微写作”。大小作文各有分工。大作文注重综合能力考察，小作文则指向应用或某一方面写作能力，一二百字，比如写一封信、一篇倡议书、一则说明或评点，甚至仿写一段论辩词，等等，可以很灵活。也不必全都设计成应用文，前面提到的前年四川卷的那道“续写”的考题，其实也是小作文。高考作文无论大小，都会有“限定动作”，或者叫“价值取向”。今后的趋势可能还是更加注重逻辑思辨能力特别是批判性思维能力的考查。现在的学生普遍依赖网络，思维碎片化、绝对化，囿于“偏见”、“执拗”，普遍缺乏逻辑思维训练，缺少理性分析能力。很多学者都认为语文高考特别是作文命题，要适当往理性靠拢，侧重考察同学们发挥个性，引出话题，展开思路，阐述观点的理性思辨能力，让高考作文摒弃宿构（预先拟写好）、套作、模式化与文艺腔。还有一种现象也值得探讨，现今的中高考语文几乎都是做完全部考题之后，再做作文，往往剩余时间不多，作文只能草草收场，本来最适合考察综合素质的，却变成最难考出水平的。这也是中高考作文的一弊。于是有专家主张中高考语文分为两段时间，一段是考作文之外其他试题，按规定时间交卷后，开始考作文，这样就保证作文有充裕时间。这种建议有合理性，就看如何操作。这都需要在改革中去探索。4、题型和各类题搭配的改革现在每年中高考全国有十多套试卷根据改革动向，以后还是将回归全国统一试卷，但就现有的这十多套试卷来看，大致都是一种模式，即语文知识运用、古诗文阅读、现代文阅读和作文等几个板块，大约20道左右的题量。因为题型模式单一而且固定，就导致不断强化应试式教学，把语文肢解成一个个的“知识板块”，追求简单记忆，熟悉答题套路就能得高分，结果难于考出实际水平。改革之后试卷模式可能更多样化，不再年年套路相近。只要符合课标要求，就可以放手去开发新题型。比如加强综合。课程改革早就强调研究性学习和综合性学习，中高考命题也应当往这方面有所靠拢。以往同一试卷中几个板块彼此分散隔离，甚至同一个试题中几个小题也缺少联系，以后大致会改为从一个（组）材料中同时引发五六个题，将语文基础知识、阅读、写作结合起来，在同一个语境中去解决字词、语法、修辞、文学常识、内容理解辨析等问题。比如2014年的北京语文卷第一大题（附后）。此外，现在的中高考语文阅读部分还很少关注阅读速度，并不利于考出真正的阅读水平来。中高考语文阅读部分可能会有新思路，就是适当增加阅读量，增大阅读材料的长度，增加对“跳读”、“浏览”效果以及整体感受力、理解力的考查，而不只是出技术性的细部分析的小题。在这一动向下，阅读题中“非连续性文本”（或曰“群文阅读”）肯定会成为“新宠”，而且分值会不低。5、文言文命题的改革现在的文言文命题也是套路化，大都是以“读通”为标准，这对教学的直接影响就是把文言文当成“死语言”来教来学。预计今后文言文命题会多一些与现代生活的关联，多一些文化意味。而且断句题和翻译、理解题会增多，实词、虚词、句式等的单纯知识性考查相应会减少。近年来有些省市的文言文命题已经比较有创意。如2012年浙江题：“厩焚。子退朝，曰：伤人乎？不问马。”/ “厩焚。子退朝，曰：伤人乎？不。问马。”让学生谈两种标点方式反映出的孔子对人、对马的态度，并要求对照孔子的仁爱观谈谈对后一种句读的看法，这就不再满足于“读通”，而是有文化层面的综合性考查。这就是一种改进。因为现在强调重视“传统”，很多人预测文言文“地位”将在中高考语文改革中飙升，增加分量。但我们认为不见得会这样。因为现在中高考语文的文言文所占分值（除去作文）普遍已经达到40%甚至更多，这个比重不宜再增。道理很明白，现代社会还是用现代语言思考和交流，再说，文言文因为好“拿分”，现在中学语文教学的精力一大半都给了文言文了，如果中高考的文言文再增分值，就会加剧语文教学厚古薄今的失衡态势。所以中高考语文命题应该是会考虑这一状况的。二、基于中高考改革的中小学语文学习策略（一）语文究竟学什么？语文的永恒主题是“听说读写”，这既是它的学科指向，也是它的学科依托。作为学科指向，是说我们的学习目标要始终对准听说读写，也就是要学会听、学会说、学会读、学会写。会听就是要学会认真倾听，能够及时准确地把控信息，做出相关反应；会说就是学会清晰、流畅、完整地从口头上传达思想；会读就是学会准确、通达、流利、有感情韵味地朗读或默诵材料（艺术性阅读），并能准确地从中提炼和把握相关信息（应用性阅读）；会写包括学会书写和学会书面表达（一般我们比较在乎书面表达，即作文）。作为学科依托，是说我们实现上述目标的途径也是听说读写，是通过听、通过说、通过读、通过写来使语感、语文素养或曰语文能力得到不断的积累、丰富、成熟、完善，而应该怎样去听、怎样去说、怎样去读、怎样去写呢？这些方法、手段的指导应该成为语文教学的重中之重，“授之以鱼不如授之以渔”，但一般的语文教学好像做得都不大好，这是最需要另辟蹊径的。而且中高考语文从来不是在学过的语文课本中抽取现成材料考你记得怎么样，而是重在考迁移运用解决新问题。命题人也是太精了，能找到那么多“偏难险怪”的材料来考人。唯一的应对之法，就是懂“方法”。但凡方法，说起来简单，却并不容易掌握。在这一点上，经验可能就更有效。（二）怎么学会“读”说到听说读写，其实在语文教学和考试中它们的地位并不均衡，相对而言，“听”的指标要求可能最少，“说”要稍好一点，至少还有“口语交际”模块，读和写几乎把语文平分天下了。这一点英语教学好像会好一些，还比较强调英语听说。那么，是不是我们在读写上用力最多，效果就最好呢？事实可能恰恰相反。先说“读”的问题。早读、午诵、晚吟；朗读、默读；泛读、齐读；分角色读、有感情地读、按自己的方式读；精读、略读、跳读读的方式可谓不胜枚举。似乎不读就不成其为语文了。当然，如前所述，读确实是语文的本质追求，但我们所主张的“读”可不仅仅是如上那些读的方式，就阅读的层面来讲，它们仅仅算是“表层性”阅读，当我们把这些方式方法一次次地“砸”或者“凿”向一篇篇课文的时候，原本鲜活的课文就变得支离破碎了，要想培养语文兴趣谈何容易？现在倡导互文性阅读和比较性阅读，近似于我们宜宾近年来借鉴推动的“群文阅读”。是语文学习拓展延伸的有效方式。说到课堂拓展，很多语文老师都会做，都乐于做，而且一拓展，语文课堂就会很热闹。但是，并不是所有的课堂拓展都是必要的，都是有效的，一些随意的不着边际的拓展要么走马观花似的浅尝辄止，要么是流于形式的任意牵扯。而真正有效的课堂拓展应该是基于文本、超越文本而又不偏离文本的，是对原有文本的横向延伸或纵向挖掘，从这个意义上讲，互文性阅读不失为一种有效的课堂拓展的方式。“互文性”理论指出每一个文本都不是封闭的、与外界绝缘的话语系统，而是与其他文本相互参照、彼此牵连，存在着这样或那样联系的开放网络。文本总是相互指涉的，每一个文本都只有在别的文本的相互关联和比较中显示自己的意义和价值，互文性阅读就是根据一个文本（主文本）与其他任何文本（互文本）在语言、结构、意象、原型、表现手法、题材等方面存在着的引用、模仿、借鉴、吸收、转换、颠覆、重写等关系来获取文本的意义和内蕴，从而更准确、更科学地解读主文本的一种方法。互文性阅读可以在同一个作家的不同作品间实现，如鲁迅的祝福同故乡、社戏形成互文性文本；也可以在不同作家的相似题材作品中实现，如朱自清、俞平伯都有桨声灯影里的秦淮河；以及鲁迅的纪念刘和珍君跟周作人的关于三月十八日的死者、朱自清的执政府大屠杀记和林语堂的悼刘和珍、杨德群女士形成互文性文本。一般而言，互文性阅读可以从主题互文性、手法互文性、意象互文性、语言互文性、原型互文性、结构互文性、题材互文性等方面切入，课内拓展以致课外拓展其实都可以从这几个方面进行。好些专家都倡导不妨让孩子们“连滚带爬地阅读”。试以原型互文性阅读为例。原型就是首创的模型，代表同一类型的人物、物件或观念，特指文学艺术作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。原型互文性是指一些文本在原型上与其他文本存在互文性关系。对原型的课堂拓展有利于挖掘原型人物在以后的文学作品中的演变和变形，从中可以看出不同时代人们审美趣味的变化和文学风格的流变。比如在学习项链时，在老师带领学生理清情节与结构、分析马蒂尔德的人物形象以及探讨过这篇小说的主题之后，可以从人物原型互文的角度来进行拓展。先抛出一个问题：一串改变命运的项链，一场改变生活的舞会，我们静下来思考，同学们是否会发现？舞会，马车，丢了东西，然后逃跑，让你想到了什么？学生马上回想到：灰姑娘。然后引导学生对马蒂尔德和灰姑娘的形象进行比照分析，会发现他们之间有很多相同之处，原来马蒂尔德的人物原型是灰姑娘。由此继续抛出问题：莫泊桑知不知道灰姑娘这个童话故事？项链是不是对灰姑娘的抄袭？根据杨宪益在译余偶拾中的一段话：欧洲有一个著名的灰姑娘童话故事；十七世纪法国人培鲁(perrault)的故事集里和十九世纪初德国格林兄弟(grimm)的童话集都收进了这个民间传说。据过去考证，在欧洲和近东共有三百四十五种大同小异的这个传说。以及张英伦著的莫泊桑传中提到的：(母亲)在文学上的造诣也很深，不但熟读古今名著，而且有精审的鉴赏力。她经常给小莫泊桑讲述古代希腊罗马的神话故事，娓娓动听；朗读莎士比亚话剧中的精彩片段，洋溢着炽烈的感情。可以知晓莫泊桑肯定知道灰姑娘的故事，那这样项链还算经典吗？算，因为莫泊桑对马蒂尔德这个“灰姑娘”进行了创造性的改写。在故事核心上用“衰老”替换了“青春”，用 “婚姻”替换了“爱情”，用等级的“下降”替换了等级的“上升”，用结局的 “悲剧”替换“喜剧”，所以项链依然堪称经典。同时，在以后的通俗作品中“灰姑娘”模式屡试不爽，特别是在影视作品中，比如窈窕淑女、曼哈顿女佣、流星花园、宫锁珠帘、宫锁心玉等，而对这种模式的颠覆，则成就了不少经典，比如傲慢与偏见、简爱、包法利夫人等。这样的拓展既联系了学生当下的生活，学生听着有味，也就是启迪了真正的课外阅读。（三）怎么学会“写”我们学习写作为了什么？不是为了成为作家、文人，不是为了文学创作，是为了基本的文字表达能力，背后，是为了培育思维能力。“阅读养性，写作练脑”（温儒敏）。学生的学习成长是一个循序渐进的过程，基础教育各阶段的任务本身是明晰的，只不过我们被“应试”所左右，常常有意无意地破坏了它。其实，即便在高中阶段，也不能拔苗助长，高一都还得提倡自由写作、放手作文（主要是鼓励读书），高二可以归纳文体、文类，提示不同的写作技巧，到高三再指导应考要领，比如怎么写不行之类，为的是保住最低限。特别不要一进入高一就瞄准高考作文，那样不但会逼死学生，还可能造成“强弩之末势不能穿鲁縞”的局面。基于高考作文可能倾向于理性思辨的考查，同学们要关注时事及其评论，关注新华文摘。那么，具体可以怎样做才能有效提升写作水平呢？1、提倡微写作当前，微博、微信的流行带动了微写作。我理解，微写作就是专题式片段作文。包括一些文学名家都在介入这一领域；北京市教科院基教研中心甚至还跟新浪网教育频道合作组织了一项“微写作征集及评选”活动（附后）。不管这种方式存在多少争议，我个人觉得它至少可以成为一种练笔形式。由小到大，由浅如深，由局部到整体，这本身就是一种学习规律。而且，短文不见得就不好，或是不美，古代有很多精美的短章随笔，像苏东坡的记承天寺夜游，以及世说新语里面的很多篇章，都堪称经典。北大温儒敏教授一直主张学写三百字文，他认为像读书报告、话题讨论之类，不必讲文体格式，重在训练思维能力；甚至大作文的相关因素如立论、写人、写景等，都可以分解到“三百字文”这类短文当中，让学生先梳理思路，然后鼓励用自己的语言和方式来表达，至于文采文笔，倒不宜放在作文的第一位。近年来由北大主办、国内众多高校协办的“全国中小学生创新作文大赛”基本上就贯彻了这一理念。2、进行序列式作文练习序列式作文是基于这样一个认识，即：中小学写作教学是一个系统工程，有其内部的规律，同学们要按照一定的步骤，有条不紊地学习写作的有关知识，通过大量的练习掌握写作的技能。现代心理学从认知的角度将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识告诉人们“是什么”，是静态的，不能很快转化为能力，要转化成能力需要一个相当长的内化的过程。程序性知识告诉人们“怎么做”，是动态的，它可以很快转化为能力。过去，我们传授写作知识，注重了陈述性知识而忽略了程序性知识。比如，我们讲人物描写有“肖像描写”、“动作描写”、“心理描写”、“神态描写”，我们告诉学生空间描写的顺序有“时间顺序”、“空间顺序”、“逻辑顺序”、“心理顺序”，我们要求学生的记叙文要生动感人，等等。对不对？对。管用不管用？很有限。最糟糕的是考试还要考“这是什么描写”、“那是什么描写”。我们做了很多无用功，究其原因，与我们忽略了程序性知识的传授和训练有关。为此，北京101中学副校长、语文特级教师程翔正在致力于中学写作单独设课，他在多年教学实践和思考的基础上，基本上已经构建起一套比较科学、完整的程序性写作教学体系（参考初中和高中阶段架构），我个人认为就作文教学和学生习作来讲是可以有所借鉴参考的。（四）语用学原则简单地说，语用学就是基于语言文字的理解和使用的学问。在当今这个注重语言交际能力、语言文字应用能力的测试阶段，应该有怎样的语文教育及考试观？拼音考不考？怎么考？错别字考不考？怎么考？成语考不考？怎么考？句子理解考不考？怎么考？修辞手法考不考？怎么考？等等。比如汉字规范里面要求笔顺，但考试有必要吗？问题在于笔顺错了影响交际吗？既然不会影响交际，那么考核的必要性就丧失了。又比如句子理解，考点怎么设计更好？例：“第一位女巫叫阿夏，她患了治疗师都无法治愈的疾病。她希望幸运泉能治好她的疾病，让她过着长寿、快乐的生活。阿夏跳入幸运泉，刹那间，阿夏竟然能够站起来了，更神奇的是，她那可怕疾病的所有症状都消失了。”（幸运泉，选自台湾皇冠文化出版公司出版的吟游诗人皮陀故事集作者j. k. 罗琳）问：女巫阿夏的愿望实现了吗？这个题主要考察到“她希望幸运泉能治好她的疾病”跟“让她过着长寿、快乐的生活”两句话间是什么关联关系。2014年高考作文社会舆论引导工作“微写作”征集作品及点评（初选）1 专题一：总说刘葵（北京四中）【刘葵老师简介】北京四中语文教研组组长，中学高级教师，北京市语文特级教师。【题目】旧年将去，新岁且至，新旧交替之际，你一定有一些话想对他（她）说吧。他（她），可以是父母、师长、朋友、小伙伴，也可以是你隐在心底不愿明示的“神秘人”。话，可感恩、可祝福、可关怀请以新年短信的方式向对方传达这些心意吧。字数在200字左右。【习作】致“发小”：六岁，十六岁；小学一年级，高中三年；十二年来，我们一起走过。我比你自己还要了解你，你的小秘密，你的糗事，点点滴滴，就像你也那么了解我一样。记得我们在ktv里流着泪大吼“我们一个像夏天，一个像秋天，却总能把冬天变成了春天”么？傻丫头，不论再有多少个冬天，我们都能一起把它变成春天的不是么？过去的十二年不会随着新年的到来而消失在泛黄的日历深处，我们之间的一切都会好好的。你若安好，便是晴天。时光不老，我们不散。（北京四中 王欣睿）【评语】本题要求在特定时间向特定对象传情达意。此短信借时间的排列突出了对象一同成长的“发小”的特点；而真情就寄托在个性化的细节里，那是唯两人所共有的特殊记忆，读来亲切感人。【题目】请描述老师的某间办公室，写出或“安静”或“热闹”的特点。要求：有叙述和描写，有一定的评价。200字左右。【习作】语文办公室总是充盈着浓浓的人文情怀。不算大的空间内，摆放着几张满是书本的办公桌，紧贴墙壁的书柜中整整齐齐地码放着不同类别的书籍，散发着书卷的清香。厚厚的书本之间，是老师们对于文学的热情，也因此，语文办公室中总是不失活泼、热闹。老师们常常分享着朋友寄来的各处特产，有时也会给前去办公室答疑的学生品尝。办公室中常以时事热点为话题，开启一轮轮热烈的思维碰撞。对书本的珍视，对生活的热爱，这是语文办公室的特别之处，每一次踏入办公室，我都陶醉于此间的人文气息之中。（北京四中 白薇）【评语】 同学借积书满架表现老师们“对文学的热情”，借分享特产表现老师们“热爱生活”，靠真实的情境还原，突显了语文办公室活泼热闹、充满人文气息的特点。描述充实、有内涵。【题目】在“成人仪式”前夕，同学们互题临别赠言，表达祝福。站在18岁这一人生节点面前，想到2014年的初夏时节大家将各奔东西，追寻理想，此刻你想对你的同学说什么呢？请选择某一位同学作为题赠对象，写一段200字左右的临别赠言。【习作】你说你爱约翰霍普金斯的自由与活力，我说我爱清华大学的严谨与沉稳；你说你爱生物学的奇妙深邃，我说我爱建筑学的浪漫美丽；你说你愿趁年轻出去闯一闯，我说我虽仍留在故乡，亦会为我的未来而当一名闯将；你说你舍不得与我隔12小时时差，我说我更舍不得与你隔着太平洋的距离。但因为我们都有梦想，都有坚定的方向，所以无论身在何方，沐浴的其实都是同一片阳光，都会在阳光下奔跑、跌倒、爬起，继续追着梦前行。愿四年后我们能重逢，自信地微笑：我们都已尽力，无怨无悔。【评语】 选择对象特点鲜明，在对比中呈现一去一留的不同选择，借时空的距离表现难舍的情谊，在同样为梦想奋斗的共勉中展青春的尽志无悔。语言讲究、情感浓烈，个性突出。【题目4】【习作】你先在金台夕照站上车，往呼家楼方向坐一站，到达呼家楼站，然后换乘6号线，往东大桥方向坐三站到达东四站，最后在东四站换乘5号线，往张自忠路方向坐两站即可到达北新桥站。【评语】 本题要求看清图示图标，确定行走路线，明确换车位置。本语段写作者参照相应地名以标明乘坐方向，目标清晰；借介绍乘坐站数来确定到站点，步骤简捷，文字简洁。【题目】开学后，班内要组织几个研究性学习小组。研究的内容分别是史铁生、李白、鲁迅、三国演义等作家作品。请为一个研究小组（任选），写一则征招小组成员的启事。 要求：内容应包含：对作家（或作品）研究重点、研究意义的精要说明；对应征者的要求；报名办法；语言有个性，具有号召力；字数200左右。【习作】你有没有想过，周瑜并不是书中所写的那样小肚鸡肠？你有没有怀疑过，孔明是不是真有那么聪明绝顶？三国演义波澜壮阔的史诗般画卷的背后，到底掩埋了多少历史的真相？三国演义的文学价值不可估量，但其对后人历史观念的误导也相当巨大，我们的研究小组将致力于通过对三国演义和相关正史互为参照地阅读与写作，澄清出一个个三国时代真实的人物与事件。只要你有对三国演义或对历史真相足够的热爱，我们就欢迎你的加入，只需告知高三（9）班*，即可加入本小组，欢迎大家积极报名！（北京四中 郭博宇）【评语】 作者起笔通过对大家熟知的“周瑜气量狭小、诸葛亮聪明绝顶”提出质疑，达到了吸引读者的目的；因选择了独特的研究角度，使此语段呈现新意。更可贵的是表达的客观与严谨：不因三国演义可能对历史有误导就否定其文学价值。【题目】按照中国传统，人们多喜欢为自己的居所、书房取一个名字，用以表现自己的志趣。假如你也有一间居室，你会取什么名字？说明理由，150字左右。【习作】我想为居室取名“映雪楼”。此时正是冬季，透过居室轩敞的窗子，该能看到天地间苍茫的雪景。雪色映楼，入窗入心，故名“映雪”；二是古时有才子孙康，家中贫寒，在雪后来到室外苦读，借雪色所反射的微光读书，最终功成名就，也留下苦学的佳话。此刻备考，正是需要孙康一样映雪苦读、自强不息的精神，起名“映雪”意在借此典故激励自己发奋；再者，白雪至纯至洁，时刻以此提醒自己治学不忘修身，品德节操当如雪般明净。（北京四中 程子怡）【评语】 借居室名表达个人志趣时，既有对窗外雪景的遥想，又有古人励志的佳话，更有对现实意义的关照，“映雪“的寓意诠释充分，语言雅正，境界不俗！周曼云（海淀区教师进修学校）【周曼云老师简介】海淀区教师进修学校高中语文教研员，中学高级教师，北京市骨干教师。曾任北京一零一中学语文学科组长。【题目】阅读下面的材料，按要求完成微写作。 小区里不少人遛狗时不牵，以至有人被咬伤。请你写一段文字，从狗咬人说起，倡议大家文明豢养各种宠物。要求：1.语言精练得体。2.理由充分，有号召力。3.150字左右。【习作】众位高邻贵友，鄙犬系本小区居民豢养宠物一只。前日与主人外出，兴之所至，“出口伤人”，特此致歉。然事出有因，系主人忘记牵链所致。故道歉忏悔之余，特此倡议：请主人们文明豢养吾辈。吾等乃人类之友，与人为伴，予人欢乐。然吾辈兽者也，自律之心甚少，故吠声高、性狂躁、大小便往往随意而是也，亟需主人严加看护、小心调理。吾等形象，您之责任，涕零难尽其意，切切。【评语】本段文字很富创新性，角度新颖，作者以“小狗”的身份来向主人们发出倡议，生动活泼。作者用古雅的语言鲜明地概括狗的特点，就契合了文明豢养的倡议。另外，小狗的情深意切足以反衬主人的疏忽淡漠，发人深省，从而更加具有说服力。【题目】阅读下面的材料，按要求完成微写作。 某校学生会要成立几个研究性学习专题小组。研究的内容分别是：李白、鲁迅、史铁生、三国演义等作家或作品。 请为其中一个研究小组（任选），写一则征招小组成员的启事。 要求：1.内容应包含：对作家（或作品）及研究重点、研究意义的简要说明；对应征者的要求；报名办法。2.语言有个性，具有鼓动意味。3. 200字左右。 【习作】招生启事以冷峻的视角洞察社会，以冷静的头脑反思社会，以“冷酷”的笔触警醒社会，这便是鲁迅，鲁迅的作品是拯救中国社会一剂苦涩的良药。现在，“鲁迅作品专题研究小组”面向全校招生。本小组致力于研究鲁迅作品中对于国民性的思考，并结合当下社会现象，分析现象背后的国民心理。小组研究不仅会锻炼同学们的理解能力、思辨能力，而且引导你关注社会、思考人生。凡是对鲁迅作品感兴趣的同学均可报名参加。 联系人：高三x班 某某某 电话：xxxx 研究性学习小组 2014、3、12【评语】本则启事的优点之一针对性强。因为是为“鲁迅作品专题研究小组”招收新人，所以作者用简练的语言把鲁迅先生及作品风格、特点做了精要介绍，认识非常到位。其次是具有鼓动性，作者把研究内容及价值、意义做了深入的剖析，很好地突出了“研究性”。本段文字思想认识的深刻性比语言形式上的煸情更具说服力。 【题目】阅读下面的材料，按要求完成微写作。学校为高一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，学生们很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。校方对此很为难。请你给校长写一段话，陈说自己的看法，帮助校方解决家长提出的问题。要求：观点明确，表达得体，200字左右。【习作】尊敬的校长：您好！我们知道，新校服帅气俏丽，我们都很喜欢，但引发了家长的异议，学校对此很为难。我建议，学校召开由学生代表和家长代表参加的联席会，让学生与家长充分沟通交流，使家长相信我们不会因新校服而分心；再者，我认为，产生爱慕之心的根源不在校服，同学交往的分寸在我们自己，在会上我们会庄重理智地分析给家长听；当然，学校也可对设计方案做适当修改，最终达到共识，使问题得到妥善解决。学生：【评语】本段文字层次非常清晰，作者先陈述事由，“顺便”把“学生”改成了“我们”，就巧妙地表达了自己的看法。然后给出建设性的意见，具体深入，合情合理。语言也很简练，得体。【题目】你的一位同学（同时也是挚友）最近情绪低落，一是因为期中考试发挥不佳，成绩、排名明显下滑；二是因为他近来为一位女生怦然心动，但被婉拒。请你给他写一条短信，希望他能尽快调整情绪，恢复状态，与你并肩备战高考。150字左右。（10分）【习作】兄弟，看你最近状态不太好啊！我了解你的付出与努力，一次考试的成绩并不意味着一切。考试有许多偶然因素，看开点儿吧，千万别自暴自弃，期待你在期末“一雪前耻”。另外，我觉得现在还不是谈情说爱的时候，或许她也对你有好感，只是不想因此影响学习，你高考结束之后还有机会啊！我真的希望你能从阴霾中走出来，让我们继续共同备战高考，在期末考试中“一决雌雄”！【评语】 本段文字交流意识较强，因为写给好哥们，所以用口语化、生活化的语言来表达。另外，关照到了材料的核心因素，针对成绩和感情挫折提看法、给建议，示理解、表劝慰。【题目】材料1：校门是校园建筑群的重要组成部分，主要功能是交通和安保。它与校园内的教学楼、实验楼等一样，重要的是实用价值。因此，校门建筑首先应当注重实用。材料2：校门是一所学校的“门面”，是一道独特的人文景观。它应当具有一定的文化内涵，并努力体现该校的办学理念。因此，校门建筑首先应当彰显校园文化。你对校门建筑有何看法？请简要阐述。要求：表达简明连贯，言之成理；150字左右。【习作】校门建筑首先应注重实用价值。校门作为师生进出学校的通道，必须要能在短时间内通过大量人流，这才能保证发生紧急事件时的安全。其次，校门是应是长期使用的建筑，能经历风雨的洗礼，不需要经常维护。我想一个朴实、实用的校门也能体现一所学校的文化内涵，而校门建筑长久经历风霜雨雪后，自然能成为一道独特的人文景观。【评语】本段文字观点鲜明，论述富有逻辑性，对校门为何更应该注重实用价值的认识较为独到，能从实用性看到它的文化内蕴实属难得。【题目】在你常读的报纸中，选择一种你最喜欢的,并从两方面作简要介绍。 要求:1.写出报纸名称;2.写出两点喜欢的理由;3.语言精练，150字左右。【习作】我最喜欢新民晚报。首先它的内容广，涵盖量大，使我能及时了解周边及世界上发生的事。第二，它的文艺栏所刊登的文章十分精妙，有助于我文化底蕴的提高。【评语】本段文字符合题目要求，两点喜欢的理由有一定说服力。可惜的是文字简短，对理由的介绍不够充分，影响了表达效果。2 专题二：传递信息 处理事务何杰（北京师范大学第二附属中学）【何杰老师简介】北京师范大学第二附属中学语文教师，正高级职称，语文教学专家。暂未交选评习作廖昌燕（人民大学附中）【廖昌燕老师简介】中国人民大学附属中学语文教研组长，中学高级教师。北京市学科教学带头人，海淀区名师工作站中学语文组导师。近年来出版个人专著阅读思考作文高中语文读写迁移的探究与实践，参加语文出版社义务教育课程标准语文实验教科书及教参编写工作，参加北京市哲学社会科学“九五”、“十五”“十一五”规划重点课题“学习与思维”及其它市区科研课题，十几篇论文获奖或发表。【题目】高三2班丁一同学在今年的大学自主招生过程中，想报考自己心目中的理想大学，请你以他的名义给xx大学的招生老师写一封自荐信。要求：愿望明确，特点突出，语言得体，150字左右。（10分）【习作1】尊敬的xx大学招生老师： 您好！ 我是xx中学高三2班的丁一，希望获得贵校自主招生的机会。众所周知，xx大学有着丰厚的历史积淀，具有强大的师资力量和卓越的学生，尤其是天文学科享誉中外。我期盼有一天能进入贵校，成为莘莘学子中的一员。我的学习成绩优异，是学校天文小组的成员，并有论文获省市奖。我在学习之余有着丰富的兴趣爱好，综合能力较强。真诚地希望贵校能够给我一次加入贵校的机会！ 此致 敬礼 （署名 日期）【评语】此信向大学介绍自己的情况，表达意愿明确，思路清晰。既有对报考学校特点的概括，又有对自身突出特点的简介，二者之间的相关性使自荐理由更为充分。语言表达真诚、恳切、得体。【习作2】尊敬的xx大学招生办老师：您好！我是来自xx中学高三2班的丁一，能到贵校就读是我一直以来的梦想。现在的我性格开朗，爱好广泛，学习成绩优秀，尤其在物理学科中表现突出。我认为贵校踏实严谨又不失创新的学风非常适合我的发展。如果能在贵校物理专业学习，一定能够发挥我的特长，并使我得到全面发展。真诚地希望贵校能给我一次参加自主招生考试的机会。我的联系方式xxxx此致敬礼（署名 日期）【评语】信中表达报考愿望非常明确，介绍情况时突出了自己在物理学科方面的特长，给人印象深刻。将报考学校的特点与自己未来的发展相结合，显示出一种理性思考与成熟自信。语言表达准确、简明、得体。【题目】某校学生会为使更多的同学体验“低碳”生活，接受“低碳”理念，决定组织同学参观世博园“零碳馆”。请根据所提供的材料，拟写一份海报。要求：只写海报的宣传鼓动内容；语言表达简明流畅，生动得体。（120字左右）（10分）【材料】“零碳馆”利用阳光和导热材料采暖、黄浦江水控温、废木头发电，完全摒除了煤、石油等不可再生能源。利用温压和风压，“零碳馆”能保持建筑内部空气流通，环境舒爽。墙体表面附着的特殊荧光涂料能将吸收的太阳能在夜间转换为荧光释放，使展馆成为“会发光的房子”。游客在“零碳餐厅”看到的餐具都是由前晚多余的有机饼干处理而成，使用后将会用于发电和发热，最终剩余品又再加工成生物肥，真正实现变废为宝这些创意试图让游客在日常生活体验中，逐渐养成“零碳”的新生活态度。最特别的是，游客将在“零碳馆”领取专属的“二氧化碳身份码”，然后在“大富翁碳册游戏”中回答50个互动问题，这些问题涉及每个人的出行方式、里程数，使用的燃气种类，每月的水电煤费用等，最后游客将得到一张电脑计算出的“碳诊断书”，记录个人一年的“碳排放总量”。【习作1】海 报 世博园的“零碳馆”，用阳光和导热材料采暖、黄浦江水控温、废木头发电，是“会发光的房子”。 “零碳餐厅”的餐具都是由有机饼干处理而成，真正实现变废为宝。游客将领取“二氧化碳身份码”，然后回答50个互动问题，最后将得到一张电脑计算出的“碳诊断书”。欢迎同学们踊跃报名参加。（落款、联系电话、日期）【评语】 此海报能够扣住“零碳馆”的特点进行精要介绍，尤其突出了“零碳馆”不为人熟知的一面，以此激发同学们报名参观的兴趣，具有一定的宣传性和鼓动性。语言表达简明、通畅。【习作2】海 报如果你是个“高碳”消费者，那就去世博园参观最酷的“零碳馆”吧！它没有空调但温度宜人，它不用耗电却熠熠生辉，它用饼干制作餐具，它用游戏输送理念。想做“低碳”潮人吗？想拥有第二张身份证吗？现在就出发！（落款、联系电话、日期）【评语】 此海报用祈使句、反问句及整齐对比的句式，以“零碳馆”的突出特色，吸引同学们报名参观“零碳馆”，宣传内容及语言表达都具有鼓动性，富于新意，激发了同学们的兴趣和积极性。【习作3】想了解“零碳建筑”的奥秘吗？想见证“零碳产品”的神奇吗？想体验“大富翁碳册游戏”吗？请同学们跟随学生会，去参观世博园“零碳馆”吧！体验“低碳”生活，接受“低碳”理念，踏上“低碳”潮流，迎接“低碳”未来！同学们，可别错过喲。【评语】 此海报以新颖别致的形式，用反问句、排比句和贴近同学的亲切语言，宣传“零碳馆”的特点，倡导“低碳生活”的环保理念，鼓动同学们走进“零碳馆”，很有说服力。语言亲切自然，简明得体。【题目】你将受邀参加全国民间工艺研讨会，请就如何振兴剪纸艺术准备一份发言提纲。要求：建议合理，措施可行；条理清晰，表达精炼。120字左右。(10分)【习作】首先，提出剪纸是中华民族的艺术瑰宝，应加以提倡。其次，提出振兴剪纸艺术的一些具体措施：在中小学开设剪纸艺术选修课，让学生更多地了解和掌握剪纸艺术。办大型的剪纸展览或剪纸文化节等，使剪纸艺术更贴近现代人的生活。定期开展剪纸竞赛，举办剪纸艺术沙龙，促进剪纸爱好者交流。把如何制作剪纸的有关介绍说明制成vcd等音像资料，加大对剪纸艺术知识的宣传力度，使更多人了解并保护剪纸艺术。【评语】此提发言纲紧扣“如何振兴剪纸艺术”来写，提出的具体措施层次分明，条理清晰。既重视面对中小学生开设艺术课程，又重视面对大众进行知识普及，建议内容合理全面。语言表达精炼明确。徐南南（通州区教师进修学校）【徐南南老师简介】北京教育学院通州分院高中语文教研室主任兼高中语文教研员，中学高级教师，北京市中学语文学科带头人。北京市通州区中学语文教学研究会副理事长。北京市教育教学能力测试评委。语文导报高中版编委。北京市中小学地方教材高效阅读副主编。教育部“国培计划”山西省农村骨干教师教育技术课堂教学应用送培下乡项目”北京大学“初中语文”学科专家团队核心成员。高考作文晋级、中考作文晋级主编。【题目】按照我国文化传统，人们大多喜欢给自己的居室、住所取一个名字，表明自己的趣好。如果你有一个自己的居所，你想给它取一个什么名字？写出理由。200字左右。【习作1】我给我的居室取名为“南冥阁”。“北冥有鱼，其名为鲲化而为鸟，其名为鹏鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。古之圣人，凡心存鲲鹏之志者，皆在心中存有南冥这一片可以容自己遐想畅游的境界。我的名字“淼”，与“渺”相通，本意为浩瀚飘渺。居室虽空间有限，但志向高远，思想便无界限。渺渺兮予怀，心存鲲鹏之志于南冥阁中，希望能由此激励自我、放宽眼界。王淼（北京四中）【评语】此微写作，取名恰当，有文化色彩。理由说明层次清晰，能围绕自己的趣好说解得当。“南冥”引自逍遥游，“阁”言居室之小，并结合自己的名字，强调寄名托志之意，新颖切合。语言简洁。【习作2】李维浩（班里有个男生名叫张一鹏）我给我的房间起名“张翼棚”，意思是在这个简陋的屋棚里，张开双翼，到达彼岸的梦想。“张翼”，就像鸟儿一样，要想会飞，先要把自己的双翅展开。就像我们学习，先要把知识储备好，我们现在上课听讲，下课认真复习，有些同学在外面报了课外班，有些同学甚至晚上挑灯夜战，这都是一个“张翼”的过程，张开双翼很痛苦、艰难，可一旦我们张开了双翼，就说明我们具备了飞翔的实力，有了为梦想一搏的条件与高考一搏的条件。而“棚”字，意思是简陋，我想我也可以像曾经身处陋室的匡衡、苏秦等人一样，在艰苦中变得卓越。【评语】此微写作，以谐音取名，有创意，赋有情趣。围绕字的寓意进行推展说明，值得肯定。但推的条理不清，展的重点够突出，语言欠简练，没有体现出“微写作”短小精悍的特点。教师修改：受班内同学“张一鹏”名字的启发，给自己的房间起名为“张翼棚”。“棚”虽简陋，但要像身处陋室的匡衡、苏秦等一样，在艰苦中变得卓绝。“张翼”，揭示的是鹏鸟张展双翼，而“张翼”是个艰辛甚至是痛苦的过程。我们现在的刻苦学习，积蓄知识，储备能量，为的是张翼续发，来日振翅翱翔那一刻，必携理想飞抵梦之彼岸。以此名激励自己，勤勉刻苦，为理想而奋斗。【题目】某校学生会要成立几个研究性学习专题小组。研究的内容分别是：李白、鲁迅、史铁生、三国演义等作家或作品。请为一个研究小组（任选），写一则征招小组成员的启事。要求：1内容应包含：对作家（或作品）及研究重点、研究意义的简要说明；对应征者的要求；报名办法。2语言有个性，具有鼓动意味。3200字左右。【习作1】“鲁迅研究小组”招征启事同学们： 鲁迅研究小组成立了！你可能是对鲁迅一直很感兴趣，也许仅仅停留在文学常识的层面上，但只要想参与，我们欢迎你！鲁迅曾说：“无穷的远方，无数的人都与我有关。”这是一