集体备课实施方案2013.doc

横山县第二小学集体备课实施方案一、指导思想集体备课是教师钻研教材，切磋教法，提高教师群体素质和课堂教学效率的有效途径。通过开展集体备课，发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，切实提高备课实效，促进有效教学，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，营造求真、务实、严谨的教研氛围，促进新课程改革向纵深发展，全面提高教学质量。二、集体备课组织机构（一）领导小组：组 长：王步升副组长：高 飞 高 娟组 员：李 平 潘俊荣 薛祖平 张宏伟 李秀芳 李 峰 贺艳丽 石升丽 雷雨 刘艳芬 王玉霞 思艳珊史海梅 张培燕 苗瑶 李 龙（二）备课组机构：年级教研组组长组员蹲级领导四年级语文李晓霞六年级语文老师潘俊荣数学秦卫东六年级数学老师五年级语文雷慧五年级语文老师薛祖平数学陈少珍五年级数学老师六年级语文杨亚丽四年级语文老师李 峰数学王玉霞四年级数学老师三年级语文白丽丽三年级语文老师李 平数学刘艳芬三年级数学老师二年级语文孙洁二年级语文老师高娟数学刘芳二年级数学老师一年语文姬存梅一年级语文老师高飞数学杨丽一年级数学老师英语组思艳珊全体英语老师张宏伟科学组史海梅全体科学老师思品组张艳全体思品老师体育组苗瑶全体体育老师李秀芳音乐组张培燕全体音乐老师美术组李龙全体美术老师三、集体备课的实施阶段第一阶段：联系实际，制定方案（2012年8月）。为了使集体备课长期开展和有效进行；为了更好地夯实集体备课、实施有效教学，全面提高教学质量，提升办学品味，本学期学校特制定了切实可行的横山县第二小学集体备课实施方案。第二阶段：学习宣传，集中培训（2012年8月-1012年9月）。为了让集体备课落到实处，真正让集体备课起到增效减负的作用，教务处组织全体教师学习横山县第二小学集体备课实施方案，让全体教师在集体备课时能真正做到有心中有数、有章可循。第三阶段：试点实验，组织实施（2012年9月-2013年7）。 本学期我校把四年级语文组和数学组作为集体备课实验年级。全面组织集体备课，要求四年级语文组和数学组教师全体参与，具体由各备课组按照学科内容分配学期备课任务，并拟定学期集体备课计划，总结集体备课的方法和经验。第四阶段：示范引领，全面推进（2013年8月起）。在集体备课领导小组对四年级两个集体备课组一学期的集体备课情况进行总结，根据情况逐渐扩大实验范围。四、集体备课人员的职责和任务1、备课组长的职责和任务（1）在新学期开始制定本备课组的集体备课实施细则（备课计划）草案，并提交备课组讨论修改通过。（2）备课组长要根据教材的知识结构、学科特点和教师的实际情况，将备课任务提前合理地分配给组内成员主备人，并督促主备人做好准备。（3）按时召开议课会。议课会要在提前一周进行。（4）认真组织开好议课会。议课会由备课组长主持，主持人发言后，即由主备人（中心发言人）陈述教材及设计思路等有关情况。接着集体议课。最后主持人小结。议课会要做好记录。议课会记录包括集体备课实施细则（含备课计划）、议课会时间、地点、主备课人、参备人、备课内容、发言记录。（5）把议课会开成学术研讨会。对主备人的发言及设计思路，要让参备人提出问题和补改意见，每个人都要有自己的观点，不能人云亦云。（6）负责对集体备课的考勤、监控与管理。集体议课时，参备人不得无故缺席。（7）备课组长在集体备课前要检查自备情况，集体备课时记录好每位教师发言情况，集体备课后收集好集体备课材料及下一周教案，并上传至教务处邮箱。 2、主备人（中心发言人）的职责和任务（1）分析教材。要在新的教育理念指导下，认真阅读课标、教材，搞清所备内容在教材体系中的地位。（2）提出教学目标。（3）准确把握所备内容的重点和难点。（4）备教法和学法。教师采取的教法必须有效，学生的学法诸如小组学习法、探究法等必须符合教学实际。（5）备教具及多媒体。根据学校实际，寻找或自制教、学具，搜寻、设计制作多媒体课件。（6）设计教学活动。教学活动的设计要科学合理，行之有效的教学方法的使用，教学重难点的突破，教学时间的分配，学生课内外作业和测试练习题的设计，教具、多媒体课件使用的时机，对学生的评价等等，都必须考虑周全。（7）编制教案并在议课会前下发全体参备人员。 3、参备人职责和任务参备人除认真履行好主备人的职责外，还必须做到：（1）认真学习课标，通读教材，了解全册教材的内容、结构、知识点及重点，做到宏观上把握教材，微观上重点吃透所领受的任务的部分。（2）集体议课时，参备人要以积极的态度参与，认真听取主备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见，不当“局外人”。（3）认真修改教案，搞好复案补改。参备人领到教案后，要结合班情，对教学目标、重难点、教法、学法、教学活动、教学内容等进行修改、补充，写出自己的复备详案。 五、集体备课的具体要求。1、集体备课做到 “四定”、“四统一”、“两结合”、“五必须”、“六备”。 （1）“四定”即定时间、定地点、定内容、定备课人；(2)“四统一”即统一思想，统一内容，统一重难点，统一目标。教师在此基础上结合自已的实际，写出个人教案。既要相互借鉴，又要体现个人特点。（3）“两结合”：第一是制度管理和人文管理相结合。备课组教师要明确集体备课的目的首先是形成一份高质量的教案，其次是减轻教师笔头抄教案的负担。只要有益于这个目的的任何形式都不反对。第二、集体备课和师资培训相结合。集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，这本身也是一种师资培训的过程。另外，在每次集体交流中，备课组不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，将集体备课真正纳入校本师资培训工作之中。“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、备三维目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。2、集体备课要体现“三心”、落实“四有”备课组教师每次集体备课都要在“心”字上耕耘，在“有”字上收获。一要体现“三心”。“诚心”参加：集体备课一方面作为学校充分挖掘的教学资源，发挥1+12的师资效应；另一方面为教师的专业成长搭建了通向成功的桥梁。所有教师都应明确集体备课的重要意义，端正参加集体备课的态度，诚心诚意地参加，并把它作为促进自己成长的极好机会。“用心”钻研：作为参加集体备课的每一位教师，要利用时间，花费一切精力，对集体备课的教材进行个人钻研，把自己对教材的理解，教学的重难点等进行分析，要体现自己观点并形成文字意见。这是提高集体备课质量的基础途径。“虚心”交流：在个人钻研的基础上，集体备课前要充分肯定自己的看法，更重要的各抒己见，对重大的不同见解的问题集思广益，虚心听取别人意见，揣摩别人的意图，分析、优选教学方法，最终形成统一有效的教学方案。这样，无论是个人还是集体都才能有所提高。二要落实“四有”。通过集体备课，教师要做到心中有纲，目中有生，教中有法，练中有点，这是集体备课应追求的主要目标。心中有纲：随着教材的进度，教师首先要备好纲，对每一个知识、能力、方法的标准，应了然于心。只有这样，才能高层建瓴去把握教材，确定每册、每单元、每课的教学要求和教学方法；才能确切了解各年级基础知识的分节情况及他们之间的联系。目中“有生”：就是要备好学生。各班的学生对象不同，集体备课时，首先要考虑学生的学习态度，其次要备学生掌握的基础知识的情况，通过集体备课，正确处理好“因材施教”的问题。教中“有法”：这是集体备课需要探讨的另一重点和难点。教学有法，教无定法，尤其要考虑学生学习能力的提高。对一些公认的教法、学法应通过集体备课定下来，形成教学的主格式。还要考虑每位教师的个性，让他们展示各自的教学特长让“以人为本”在教师、学生两方面都得到较好的体现。练中“有点”：这是备课中应落实的一项集体工作。根据教材让学生学会哪些知识点，通过哪些具体内容、形式进行能力训练，面对中下学生进行哪些方面的补差，直至作业练习等都要落实，从根本上解决集体备课“如何实”的问题。六、集体备课的形式与实施步骤。为了让集体备课不流于形式，提高集体备课的实效性，备课组根据不同的课型，不同对象，不同目的，不同时间，集体备课的着力点也应有所区别。主要采取研究型集体备课、资源共享型集体备课、随机型集体备课三种形式。具体如下：研究型集体备课：针对年轻教师的成长，首先教师根据自己的理解自行设计某课时的教学设计，然后主备教师以说课的形式提交给集体备课组，大家共同探讨，相互补充，使教案的内容更加充实，更加完善，然后由集体备课组成员跟踪听课，课后进行集体评议，肯定其优点，指出不足，促进教师教学水平的提高。1、分配任务。以教研组为单位由教研组长将任务分工至组内每位教师，通知全组成员在集体活动前认真研读教材、课标。（附表1、附表7、附表8、附表9）2、个人初备。开学伊始，备课组要根据教学计划，确定每周集体备课的中心发言人，每次集体备课的内容就是下周的教学内容，主备人要围绕课标将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学重难点。并就教学目标的达成，教学重点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。参与人员在集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。无论是主备人还是参与人都要在初步设计的基础上，列出你的困惑与疑问，以便交流时共组内成员重点讨论。（附表2）3、集思广益。集体备课研讨时交流的内容主要有两项：第一，主备人要围绕自身钻研教材、调研学生、资源利用等备课的各环节注意抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。然后由组内教师共同讨论、集体交流，各抒己见，补充完善。最后由主备人根据备课组的意见，精心设计教学预案，力求规范、科学。第二，有主持人组织大家就备课时的困惑或上一周的教学时间的反思到呢个选择一道两个话题，组织大家讨论交流。集体交流在形成教案的同时，还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论，力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探究教学中的一些热点难点问题。（附表3）4、跟踪听课由中心发言人结合集体研讨情况形成教案并试讲，其他成员听课，做好听课记录。尤其是要做好备课提纲中所涉及的问题在课堂中的处理情况，有时有必要记下课堂实录，以便在教后的研讨中作深入的分析。（附表4 附表5）5、二次备课课后备课组成员对集体备课所设计的教案来一个二次修订，形成各自二次备课教案并回各班上课。也就是在对首轮试讲认真评析的基础上，立足于本班的实际和个人特长，创造性地改变教学设计，上出自己的风格的课，以求课堂教学的有效和高效。（附表1）6、教后反思。教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困惑、反思记下来。此外，各教研组、备课组的教师之间，要展开多种形式的听课、评课和议课活动。 在评议中找出执教老师哪些方面有所创新，对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。总之，不管是评课者还是执教者，人人都要以平等的交流方式，做到议中带学，达到“议一课、促多人、带一方”的目的。（附表6）资源共享型集体备课：资源共享型集体备课是在学校活动比较多、教师任务比较重的情况下开展的一种备课形式。就是按备课组分工，个人初备，形成教案发至备课成员的手中，备课成员根据自身特点和学生的情况进行修改补充复备，然后形成自己的个性教案。1、个人初备每个主备课老师根据所分配的教材内容，深入细致地钻研，根据教材及学生特点写出有针对性和实效的教学详案。 （附表2） 2、形成个案备课组成员根据主备教师所备的详案，结合本班学生实际情况，认真修改、创新、因材施教，形成个性化教案。（附表2）随机型集体备课：（附表10）随机型集体备课不受时间、地点、人物的限制，它每天所聚焦的都是当日的教学亮点、教学失败点，让教师能够更好的了解学生，根据学生的思维动态有的放矢地进行教学，填补之前备课的空白，并能给下一个上课的老师以很好的启示，无形中老师们又进行了一次备课，对教材、学生也有了更深一步的了解。在教学中，许多问题是无法预设到的，所以我提倡教师上课后，能在办公室里多交流学生在学习中出现的我们老师意想不到的事情，不管交流是精彩还是失败，都能给下一个上课的老师以很好的启示，没上的老师就可以进行第二次备课。随机型集体备课也可以是围绕单元组的教学内容，让不同教学风格、教学个性的老师谈一谈自己的教学设计理念、具体操作策略，哪怕小到如何指导读好一个句子，如何点拨引导解决一个问题。偶尔也可以搞些“老课新上”的小尝试，老课文如何体现新理念？老课文如何上出“新花样”？如果条件允许，可看一看名师精典的教学片段，形式灵活一点，内容丰富一点，让老师从中多尝到一点甜头，集体备课的魅力也自然就会多几分。六、集体备课应端正的几点认识受传统教学观念的影响，集体备课还存在一些认识上的误区，也还存在着种种名不符实的形式主义做法。在集体备课问题上，需要端正以下几点认识： 1集体备课轮流备课。集体备课强调的是集体参与，共同研讨，决不能把它理解成为备课组成员间的轮流备课或分工备课。如果备课组成员采用“值日”式的轮流备课或协作式的分工备课，这完全是一种不负责任的投机取巧，其效果与个人备课相比，只会差不会好。 2集体备课统一教案。集体备课要求在教学思想、教学进度、重难点处理、教法学法、训练检测等方面做到基本统一，但这并不意味着从备课形式到教案内容都高度一致。集体备课既要强调共同研讨，统一认识，又要突出个性特色和自主发挥。如果同组教