小学品德论文：给予民工家庭一臂之力推动民工子女德育建设.doc

小学品德论文给予民工家庭一臂之力，推动民工子女德育建设【摘 要】随着农民工的大量涌入，我市许多农村小学渐渐发生生源结构的改变。观察民工子弟现状，由于家庭教育的不完善，他们在道德人格方面存在许多问题与缺陷：自私、暴力、软弱、自卑、脆弱、怪诞、沮丧本文就农民工子弟德育现状的形成原因，以提高民工子弟道德素质为本位，以家校联合为途径，完善农村民工子弟学校德育建设。【关键词】民工子弟家庭德育“德不优者，不能怀远”。可见，道德是推进一个人成长发展的必要因素。学生的道德教育一直处在学校教育工作的重要位置。然而就民工子女的现状看来，教育面临一个新难题。在社会经济快速发展的今天，大部分农民工取得了经济的翻身，文化程度却没有跟上时代的步伐，教育程度低在很大程度上限制了他们不能正确引导孩子，更谈不上教育学习。这样的形势，也给学校的教育带来了难题。学校的德育，是否完全能影响一个学生的道德素质呢？笔者认为，光靠教师的教育是不够的，如何沟通学生家长，配合学校教育，改善学生面貌，是一个有效的途径。一 民工子女家教现状一个孩子的成功需要一个良好的社会环境、家庭教育、学校教育。任何一个环节都会影响到孩子的成长。从实际情况分析，民工子女的德育问题，很大一部分是因为家庭教育与学校教育的脱离。面对农民工子弟这样特殊的群体时，我们的眼光应该看得更细，看得更深。（一）家庭教育的缺失父母是孩子的第一任老师。家庭教育种下了一个人成长的根，而一个孩子的品德面貌如何，主要看这个根吸收了什么。农民工的家庭教育犹如一片贫瘠的土壤，没有给孩子的成长提供有力的支撑，这一切都潜移默化地影响着孩子身心和品德的健康发展，致使孩子的性格和心理出现严重的问题。常见的几种典型情况有：1.教育意识淡薄型家教读书无用。一般家长认为：供孩子吃，供孩子穿，供孩子上学，教育的任务就完成了。至于孩子的思想教育，用他们的话来说就是：“种瓜得瓜。 种豆得豆。”教育意识的淡薄，导致家长急功近利的思想出现，他们价值观是：“读高中，上大学，不如趁早打工去挣钱!”尤其是女孩子家里的家长，这种思想还比较严重。 2.不管不顾放任型家教民工子弟没希望。许多家长对民工子弟学校不信任，认为孩子来这上学就是在课堂上混一混，对升学感到没希望了，唯一的要求就是不出什么事。于是对小孩子教育不管不问，放任自流，对学校的管理也漠不关心，很少配合，本给支持学校教育的向心力却成了放弃学校教育的离心力。3.自我满足型家教考好成绩万事无忧。有些学生成绩不错，家长感到满意，这很正常。有些见识短浅的家长，经常将孩子的成绩在老乡之间进行攀比，只要分数高有面子就行。还有些家长认为自己打工赚钱供孩子读书，只要书读好了就是完成了家长的心愿，于是一切都满足孩子。因此而忽视学生的家庭教育，不从道德上严格要求孩子。4.打骂型家教以打骂代教育。打骂型家长是指在教育子女的方法上，经常性的打骂孩子的家长。有的家长一听说孩子的表现不好，当众就动手打孩子，而且出手很重，对小孩子的伤害极大，使得小孩人格扭曲，造成有些孩子更加逆反放纵，而另一些则胆小懦弱。 5.留守儿童型家教只养不教。在跟随父母之前，很多孩子的幼年是跟随爷爷奶奶生活的。他们只能管孩子的吃住，很难对他们进行教育，这部分学生与其它学生相比具有相对失落感，有更多的人格缺陷，教育起来比普通孩子要困难。有些老人严重的溺爱使得孩子不守纪律，任性妄为，不服管束，给学校教育增加了一定困难。（二）家校沟通的欠缺民工子女家庭教育问题还表现在家中与学校沟通甚少。如何处理好家庭和学校的关系将直接影响到孩子现在的学习和将来的发展。目前来看，家庭与学校在教育上就像地球两极，互不相干，互不统一，重点表现在以下两个问题：1淡漠型关系由于农民工大多从事繁重的体力劳动，工作时间也不规律，他们起早贪黑，上班时间特别早特别长，或者日夜班轮流，和孩子都难得见上几面，更不要说主动来学校与老师沟通了。有一种普遍的现象，家长认为教育是学校的事，是老师的事，学生出现什么问题，全部都应该由教师处理，把自己的教育责任推得一干二净。有些家长由于自身素质有限，见到老师也不打招呼。时间长了，教师也失去了和家中沟通的积极性，觉得民工家长“就这样了”。同时，学校由于对农民工家庭缺乏了解和支持，仍在用统一的德育目标、内容以及统一的模式去塑造所有的学生，而不是“因材施教、类教有别”，没有从生活中最普遍的道德要求做起。在有些学校甚至出现这样的极端手段：一是缺少教育的耐心，出现“破罐子破摔”；二是看不起农民工子弟，采取了体罚变相体罚等生硬的教育方式，想要去“驯化”这些生气勃勃的孩子。没有爱与关怀的教育，教师与家长之间形成了冷漠的屏障。2对立型关系举个例子，很多处境困难的家庭，特别是一些西部山区来的家庭，由于语言不通和文化差异，往往把发达地区也包括学校，看做是一个陌生的世界，他们既不了解学校的规约，就很少督促孩子照章行事，甚至会拿出自己的一套“土规矩”来灌输给孩子。因此学生在学校的表现是一套，一出校门就变成了另一套。另外一种情况，用一句话来形容孩子是“家长心中的树，老师眼中的林”。学校是一个集体环境，教师了解学生，评价学生，都是根据他在整个环境中的表现来进行的。而家长往往缺少这样的参照系统。因此，家长总觉得自己孩子很优秀，可老师的评价却让其很失落，于是认为老师不会教。同时，面对一个班几十个孩子，老师都是根据集体情况，提出集体要求，会忽略个别学生的特殊情况，家长觉得自己的孩子不受重视，认为老师没有尽到职责。当学生出现矛盾的时候，有时会出现这样的情形：孩子受了欺负，家长到学校来直接找另一孩子“算账”，而教师则站在公平公正的立场上，要求双方都要认识到自己的错误，于是家长就觉得老师处理不当，“偏心眼”。二、建立家庭与学校的全面联系尽管老师和父母在对孩子的期望、要求以及教育方式等方面存在许多差异，但我们也应该认识到，老师和父母的目标都是一致的，即让每个孩子都能健康快乐地成长，能取得优异的成绩，成为一个能够自食其力的人。既然有共同的出发点，教师家长就能携起手来，就孩子的培养问题展开讨论和合作，使家庭教育和学校教育形成“合力”。以下方法，可以给民工家庭一臂之力，发动家长的潜在力量，来共同教育孩子。（一）优化家庭教育环境父母是孩子的养育者，相比老师而言，有得天独厚的条件和亲和力。父母的言传身教为孩子提供了一种无意识的教育，这种潜移默化的影响往往比学校教育更深刻、更长远。如果家长的教育是正面的，那么学校的教育也就毫不费力。反过来，如果家庭的教育是负面的，就会令学生感到迷惑：案例：讨论课：劳动创造幸福。生1：“劳动创造幸福”的观念已过时。我爸爸在工地里整天累得筋疲力尽，却不能发家致富。生2：我爸爸要我读书，做官，当工程师，当教授，成大款，做劳力是没出息的。生3：很多老板都偷工减料，制造假冒伪劣产品，却住高楼开小车。劳动的都是穷人，劳动怎么会带来幸福呢？ 生5：勤俭持家，用自己的双手创造幸福。我们看待问题不能片面，社会上也不都是坏的现象。 这些世故又“个性”的见解明显带着父母的影子。长期的德育让我们体会到：父母要教孩子做好人，为孩子树榜样，任重而道远。不能以一己之经验作为教育孩子的蓝本。教师有必要让家长认识到自己对孩子的影响，认识到自己在教育上的责任。教师可以通过书面形式来传达学校的教育思想，更新家长的家教观念，改变陈旧的家教方法，使家长们认识到家长和教师一样，要想教好自己的孩子，先要自我完善、自我提高。（二）建立家长会制度当然，要在家庭和学校之间建立伙伴关系，不能单靠家长的力量，学校和教师也需要作出努力，并提供制度上的保征。学校可以定期组织家长会或家长学校，以供教师和家长沟通，对家长进行培训，要做到：1.使学校、教师、家长产生互动，关系更加融洽，发挥整体效果。通过一次成功的家长会，让家长了解学校的发展前景和现状，使家长对教师加深了解，在一定程度上消除教师和家长之间的障壁，为和谐交流打下基础。使家庭与学校的配合趋于默契，使教师和家长之间出现一股默契感，有利于各项工作的正常开展。2.使家长对孩子充满信心，对孩子制定新要求。首先要让家长对自己的孩子有信心：比如通过才艺展示让学生尽情地展现自己，激发学生的学习兴趣，让家长也了解孩子的特长，在学生的作文展览、图画展览、手工制作展览中，让家长为自己的孩子感到自豪。由此为优秀的学生创造一个更好的发展空间。3.帮助学生与家长沟通。许多学生在家中和家长隔阂很深，基本上说不上几句话，对于有很强家长观念的家长，学生就算对家长有意见，也不敢说出来。学生可以先通过悄悄话的形式把心里话告诉教师，教师再以婉转的方式说给家长听，通过了解孩子的学习、思想、交往等各方面的情况，家长能及时调整对子女的教育思路。4.使教师和家长在目标上形成共识，在教育方法上更趋向成熟。在家长会上，通过向家长介绍品学兼优的学生，或奖励、或表扬在某个方面有进步的学生，使其他的家长或学生产生“见贤思齐”的愿望，使学生学有目标、有榜样、有动力，从而促进校风、班风的转变。另外，班主任更应该下一番功夫教育家长，在学生问题上深入研究，以 “差生心理探究”、“如何帮助孩子提高学习成绩”、“培养学生的责任心”这样的主题，搜集资料，为家长作专题报告。帮助家长掌握一些家教知识和方法。通过努力，使家长会开成学生、家长和教师真诚交流感情的集会，有利于家长对孩子现状和教育现状的了解，有利于提高认识、统一步伐，达到家长和学校对孩子教育目标的认同，共同担负起培养素质高、能力强、会创造的一代新人的重担，让每一位学生都能健康成长。 (三) 搭起“家校互访”桥梁家访是连接家庭和学校的一条纽带。家访的目的是深入了解学生，取得家长对教师工作的支持与协助，以期更有的放矢、有效地教育学生，达到促进学生进步的目的。家访要注意这几点内容：首先，目的明确，内容具体。家访的作用在于了解反映学生情况，争取家长的配合，使学校教育与家庭教育得以结合起来，搞好教育工作，这要求家访的目的要明确，要做好充分的准备，内容要具体且真实。其次，谈话讲究艺术，力求做到“三忌三宜”，家访时的谈话要有目的、有准备、更要讲究技巧。其一，宜多鼓励，忌多批评。既不能“报忧不报喜”，也不能“报喜不报忧”，要用辨证方法，指出学生的优、缺点，既要使家长对教育子女有信心，又使家长懂得教育子女的艰巨性。其二，宜全面，忌片面，教育是双向的，谈话同样是双向性活动，要注意彼此间的相互联系。其三，宜多启发，忌武断妄下结论。再次，精心选择把握有利时机，效果更佳。经验证明，有利的时机是成功的重要保证，如学生生病在家，学生取得成绩时，后进生稍有进步时，以及学生犯了严重错误时进行家访效果是最好的。同时我们也要求家长主动来校“师访”。因为孩子在家庭里生活的时间比较长，同父母朝夕相处，在父母面前，往往无拘无束，出于对家长的信赖，其优点表现得最充分，缺点也暴露的最充分。家长对孩子的思想、品德、兴趣、爱好、行为习惯、个性特征、优缺点都了解得最清楚，正所谓“知子莫若父”。家长掌握的这些情况，不仅作为自己在家里教育孩子的依据，还应主动提供给学校老师，让老师掌握这些情况，配合家长教育好学生。这就可以避免孩子在校搞一套，在家又是一套。如：孩子在校听话老实，规矩本分，但回到家里却脾气暴躁，自私自利。这样的“两面性”家长未必知道。因此，家长应根据孩子的表现积极主动地与学校、老师联系，共同研究行为之有效的教育方法。只有这样，才能使教育更具有针对性。随着通讯事业的发展，手机已经成为常用的联系工具，学校可为家长开通热线电话，回答家长提出的有关课程、学校管理、学生活动等等问题。有的老师可以告诉家长自己的电话、手机号，学生可以通过电话、短信，将自己不愿当面和教师、家长说的问题倾诉出来，有利于家长、教师准确掌握学生的思想动态。另外教师也可以通过电话解答学生提出的学习方面的问题。（四）开展多形式的家长活动举办家长学校或家庭教育讲座。由于家长缺乏科学教育子女的知识，往往受经验或者一己之偏见影响，对孩子不是粗暴就是溺爱，有的家长忘了自己的职责，把子女的教育全部推给老师；有的家长要求子女不管什么考试都要90分以上，类似不实际的期望很多。因此，学校有责任向家长普及科学的教育知识，有条件的可以聘请有关专家学者，开设系统的教育课程，没条件的学校可以举办家长教育子女经验交流会等等。通过教育，使广大家长提高认识，初步掌握教育子女的方法，增强责任感和紧迫感，从而有利于家校合作，促进教育质量的提高。学校也可以通过“教学开放日” “家长接待日”等形式让家长们对学校教育教学工作有深入了解：可以规定每周的某个日子为校长和各学科教学的接待日、开放日。这一天，家长可凭学校印制的“家长身份卡”随意访问校长、老师，可以随意进入孩子的课堂。学校的大型教育活动都让家长、教师、学生参与进来。这样可以使学校和家长的联系更加紧密。可以做到实时反映问题。（五）建立家庭与家庭互动网一般来说，同地区来的家庭都喜欢聚居在一块，方便照应。家长之间已经不自觉地建立了很多联系，但这种联系还只局限在学生成绩的了解和比对中。许多家长期望自己的孩子进步速度加快，在生活和学习中能有成功的体验。我们通过桥梁作用，使家长们成为好朋友，让家长定期将优秀的孩子接到自己家中做客，学习优秀孩子的生活方式及学习方法，真正起到事半功倍的作用。还有一种情况，民工子女由于监管不利，经常出现不完成作业，甚至结伴去游戏厅玩游戏等情况。家长与家长间联系加强后，能互通信息，保证学生按时回家