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文档简介

雪四人谈教学目标1、初步理解文学评论的写法。2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的雪的观点。教学重点 四位作家、学者对鲁迅先生雪的评述。教学难点 文学评论的写法。教学方式 自主 合作 探究教学过程一、导入新课，明确目标。二、讨论：读雪需要联想（节选）活动一：教师范读，学生聆听。活动二：思考讨论1、这篇文学评论的主要观点是什么？2、本文说雪主要运用了什么样的表现手法？3、联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？活动三：展示并明确1、本文强调指出，鲁迅先生的雪本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。2、文章中认为雪主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。3、联想使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。联想是思想情感的引发器。联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。三、讨论：简洁精纯的雪活动一：请同学范读文学评论简洁清纯的雪，其他学生听范读。活动二：思考讨论1、作者认为雪最主要的特点是什么？2、说说下面的一句话的含义：写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉郁，如同在书写一阕敬奠的诗篇，甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀，也构成了鲜明的对比。活动三：展示并明确1、作者认为雪最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。2、作者认为雪中有着鲜明的对比，写江南的雪景时情绪欢快，而写朔方的雪，则相当悲壮。四、讨论：灵魂的柔软和坚硬活动一：组织学生自读。活动二：思考讨论1、思考这篇文章主要讲了什么？2、这篇文学评论的语言有何特点？ 活动三：展示并明确1、这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。2、这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。 五、讨论：雪的独特之处活动一：教师范读，学生聆听。活动二：思考“本文主要指出雪有怎样的艺术成就？”活动三：展示并明确作者主要指出了三点
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