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开会啦课题开会啦课 型新授教材位置第 1 单元第 4 课第 1 课时 设计者教材分析 通过上学期的学习,学生已经对减法的意义有所体会,知道从整体中去掉一部分求剩下的部分用减法计算。开会啦主要是通过具体情境和实际操作,初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算,进一步丰富对减法意义的认识。基于前几课时都是让学生观察情境图提出数 学信息,因此本节课的教学重心我主要放在通过画图理解减法意义上。学习目标1、在具体的情境中,通过探索、交流活动,进一步体会减法的含义。2、理解比较意义下的减法,熟练准确计算“十几减9、8、7、6”的退位减法。3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。重点熟练准确计算“十几减9、8、7、6”的退位减法。难点探讨比较意义下的退位减法、准确列式计算。学前准备教师多媒体ppt、小棒、计数器学生小棒、计数器板书设计开会啦有11人开会,才7把椅子,每人坐一把椅子,够吗? 流程时间师生活动过程二次修改一、复习铺垫看谁算得快又好。6+8= 5+7= 5+9= 13-9= 8+5= 7+8= 7+6= 15-9=18-9= 14-9= 17-9= 16-9= 二、自主探索1.创设情境师:今天放学后一年级的小班长把班干部们叫到自己家。瞧,班长在和班干部们说什么呢?请同学们认真观察,从图中你发现了什么?师:我们给他们起个名字好不好?学生踊跃发言,最后教师同意意见。班长叫小红,另一个定为劳动委员叫小龙。生1:班长小红说:“我们开会吧。”生2:劳动委员小龙说:“只有7把椅子,每人坐1把椅子,够吗?”师:还缺几把椅子?2.引出例题探究算法。(1)引导学生讲述小红和小龙对话的意思,明确要解决的问题。(2)启发学生根据图意和要解决的问题,想象自己准备用什么方法解决。(3)组织小组讨论,广泛发表自己的意见。小组内可能出现如下意见。其一,让他们排队坐下,就知道不够了,这样还差4把椅子。其二,用圆圈表示人,三角形表示椅子,一一对着就知道不够,还差4把。其三,每人坐1把椅子,人比椅子多我们可以列式为11-7=。因为7+4=11,所以11-7=4,还缺4把椅子。其四,我们是这样算的:10-7=3,3+1=4、3.组织全班同学交流,对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师要表扬同学们想的方法多,能独立发表自己的意见。然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。4.教师有导向性的小结。教师以参与者的身份,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。三、巩固练习1.把算式补充完整8+()=14 6+()=13 ()+9=1114-8= () 13-6=() 11-9=()12-8=() 17-8=() 14-9=()2.练习实际。解决问题。(1)教材第9页“练一练”第1题。师:快到植树节了,小朋友们去植树,每人一把铁锹,够吗?每人1把,还差几把?师:自己试一试,看会算吗?学生独立完成,教师巡视。汇报交流,重点说说自己的解题想法。(2)教材第9页“练一练”第2题。师:同学们爱吃苹果吗?生:爱吃。师:看小动物也爱吃,出示教材情境图:可是每个小动物1个苹果,还缺几个?学生独立完成,集体汇报。师:你还能提出一个数字问题吗?并
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