高中化学三说决赛.doc

第三届“和平杯”教师技能竞赛说课标说教材竞赛决赛讲稿高 中化 学编号：_说课标、说教材、说建议高中化学（人教版）必修1、2 说课标课程总目标面向全体学生、全面发展 个性发展， 提高科学素养、 重视对人文素养 培养合作精神，激发创新潜能，提高实践能力。课程三维目标一、知识与技能1理解基本的化学概念和原理，化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。2获得有关化学实验的基础知识和基本技能，能设计并完成一些化学实验。3重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。二、过程与方法1经历对化学物质及其变化进行探究的过程，提高科学探究能力。2具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。3学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。4能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。三、情感态度与价值观1发展学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。2有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。3赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。4树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学。5热爱家乡，热爱祖国，树立为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任和使命感。内容标准必修课程化学1、化学2：认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”。“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。说教材课程结构各课程模块之间的关系如下图所示。必修模块内容简介模块建构思路人类社会发展中的化学，科学探究的过程与方法，核心的化学概念和原理一级内容主题化学1化学2认识化学科学实验化学基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展1、编写特点、体例及目的教材编写特点新教材与旧教材相比，新教材的最大特点在于：新教材加多了学生的活动， “思考与交流”、“学与问”、“科学探究”等活动，学习内容以“问题”的方式展现，以实验探究的形式解决问题，并扩展到生活实际。它使学习内容更加完整，更符合学生的学习经验和认知规律。从学科知识的角度分析：课程内容的选择要体现化学知识的现代化，要教给学生最有学科价值的化学基础知识和基本技能； 注重单元内的脉络、注重知识间的层进。从社会需求的角度分析：关注化学知识在社会生活中的应用， 提升兴趣，渗透方法。从学生发展的角度分析：重视学生终身学习愿望和学习能力的培养 培养能力和价值观。编写体例、目的：章首页 章前言 - 统领本单元的若干节课，激发兴趣、补充背景。各节内容 课文正文- 建构系统化学知识。章图片、图片、表格直观、真实、准确活动栏目 思考与交流、学与问-促进学生对知识的思考、交流、探索、总结，让学生动起来，让课堂活起来。“活动”是教学内容的重要组成部分，承担新知识的学习与认知行为。实验-不区分演示实验和学生实验，根据实验内容和各校的不同条件，可由教师演示，也可边讲边实验或学生探究。思考与交流-引发学生思维，并鼓励学生通过讨论、辩论等活动沟通和交流。学与问-通过活动帮助学生思考问题并发现问题，学习提出问题。实践活动、科学探究 - 充分体现学生的主体地位，创造性思维训练。【科学探究】提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得过程和方法。【实践活动】一些与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等。例如，通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行 社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力；角色扮演 通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能 力和组织能力化学资料、 科学视野、 资料卡片 - 拓展视野，拓展思维，引发学生的学习兴趣，提倡学生自主学习，归纳与整理 - 核心知识的理解掌握；各节习题、章小结和章复习题 - 基础知识再现，复习巩固课堂知识 【习题】思考题、练习题、开放式习题、实践性题目。 教材立体整合：整合一：几个主题之间存在着一种内在联系，隐含着一条线索：将化学原理同生活经验、实例和实验探究的结合，让学生通过科学探究的方式，从身边的化学物质和现象入手学习有关物质构成和变化的知识，然后应用所学化学知识认识和解决社会生活问题，即“从生活走进化学，从化学走向社会”。 必修课程以物质的组成、结构和反应为主线，重视反映化学、技术与社会的相互联系。体现学生学习的阶段性，必修和选修有层次必修1渗透基本理论和典型物质性质必修2 以元素知识为基础，应用于理论，突出原子结构、元素周期律理论，化学反应反应与能量、有机化合物知识、化学与社会这部分知识作为化学2(必修)的内容，整合二：必修1和2根据学生学习的阶段性，科学的发展性，内容渐进、交叉和重叠、螺旋上升，体现必修和选修的层次性，必修一以物质组成、结构、发展为线索，重在基础理论和典型物质性质，必修2在必修1的基础之上，体现一般学习和研究方法的训练、突出应用、形成观念。他们既是必修化学的重要内容，也是选修化学的基础。充分体现化学知识与社会生活的密切联系，贯彻STS教育的观点；使学生直接体会到了所学知识的价值，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。 充分体现了基础性和应用性。硅及其化合物： 突出硅的材料特性氯及其化合物： 典型的代表性的非金属元素，突出氯的典型非金属特征 硫、氮与当代环境问题相关（氧化物）， 突出环境问题，注重科学精神和人文精神融合 用途广泛的两种酸硫酸和硝酸（氧化性）， 突出特点、重点，加强联系和比较 氨 碱性气体 环境问题金属知识主线： 单质 氧化物 氧化物对应水化物 相应盐非金属知识主线： 气态氢化物 单质 氧化物 氧化物对应水化物 相应含氧酸盐 阐述了核心的化学概念和原理，揭示了化学与社会发展的相互关系。化学2在承接化学1的知识基础上为必修学生提供了化学理论和原理的基本框架，也为选修学生进一步深入学习打下了坚实的基础。这幅图形象地表达了4个专题相互之间以及专题与化学学科之间的关系，而前三个专题又分别对应了选修的三个模块，并在选修课程中将知识结构和内容进一步深化：选修3 物质结构与性质专题1 微观结构与物质的多样性专题2 化学反应与能量转化选修4 化学反应原理化学2选修5 有机化学基础专题3有机化合物的获得与应用选修1、2、3、4、5、6专题4化学科学与人类文明研究物质性质的思路和方法是元素化合物教学中的重要过程方法内容，通过与物质性质密切相关的STS内容，将核心知识与物质性质内容有机融合。教材内容相关知识层级结构：说建议教学建议1、注重初高中的衔接，尽快完成两个转化 计算 以物质的量为基准 化学反应 以离子方程式2、注重必修模块和选修模块的深广度选择。3、运用灵活多变的授课方式1、 情景导入式：2、实验探究式：3、时事新闻导入式 4、小组合作式1) 、在化学概念教学策略注意运用比喻注意多媒体教学的整合重视化学教学信息资源和教学媒体的利用注意概念的系统化，及时加强总结。引导学生画出物质的量概念结构图。例如： 教师对“氧化还原”这部分所做的概念图总结2）、 元素化合物教学策略 突出典型元素，充分考虑知识的应用，重视知识间的联系，知识的应用价值元素化合物知识是巩固氧化还原反应等关于化学反应基本知识的作用，是学习元素周期律、元素周期表知识的重要基础，为学习元素族的概念、元素性质的递变、元素周期表中的代表性非金属元素积累感性材料。 从实验探究教学切入从实际应用教学切入元素化合物学习中几点注意：1、依靠理论指导，减轻记忆负担2、抓住重点内容，带动全局知识各个知识点应以元素的单质及其重要化合物的化学性质为重点。这是因为物质的性质反映着物质结构，决定着物质的用途、制法、检验、存在、保存等。3、建立结构网络，理清知识体系 （三）、充分利用实验，加深感性认识“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。”（四）、 注重学科思维能力的培养主要包括教学大纲中所要求的： 观察能力、实验能力、 思维能力、自学能力。推理能力的主要类型： 通过正向、逆向思维进行推理；通过定性、定量结合进行推理； 兼顾其他学科思想-数学思维方法的培养等价转化的思想 （用守恒法解计算题）分类讨论的思想 （用数轴法解计算题）数形结合的思想 （用图象法解计算题） 分类讨论的思想数形结合的思想（六）. 兼顾科学精神与人文精神的培养，提高教学的境界对真、善、美的追求；（九）、以反思环节为突破，达到能力要求教师方面1添加许多不要求内容 2不注重有机化学与无机化学的综合3不注意细节 4不能充分发挥学生的主体作用学生方面1不会审题 2具有思维定式3眼高手低 4。没有良好的学习习惯评价建议终结性评价 过程性评价、定性评价 定量评价、学生自评互评 他人评价纸笔测验 学习档案评价自我评价 课上活动表现评价 “实验化学”的学习评价（实验设计、实验过程、实验操作、实验报告、交流讨论、合作意识以及实验态度） 学分管理，进行综合评定课程资源的开发与