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从现在开始案例反思迎新街小学 耿月仙 读从现在开始，我自己也忍俊不禁，感受到浓郁的现代气息。回家还把这个故事讲给5岁的女儿听。相互尊重，是和谐相处的重要条件。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，旨在教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。 案例片断： 师：第一个上任的猫头鹰，看，他下了一条命令。（出示猫头鹰的话）谁也想来下下命令？ 生：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 师：这时候猫头鹰说话的语气和神态是什么样的？ 生：是神气活现的。 师：好，那请你用神气活现的语气读读这条命令，加上神态就更棒了。 生1：“从现在开始，” 师：读得真好，你的眼睛、眉毛、动作都表现出了神气。谁来学着他的样子也来下下命令。 生2：“从现在开始，” 师：真神气，女孩们也来试试。 女生读。 师：女孩子读得有点温柔，相信男生们会表现得神气活现。 男生读。 师：如果你是森林里的动物，这时候有什么想说的？跟你的同桌互相说一说。 师：小朋友，像我们刚才这样，你也说，我也说，他也说，用文中的一个词来说就是议论纷纷。 师引读：大家听了，议论纷纷，可是又不得不服从命令。 师：猫头鹰大王的命令令大家痛苦极了，整整一个星期大家都在熬夜，现在一个星期过去了，来说说，你过得怎么样？ 生1：我是袋鼠，我觉得现在很困的。 生2：我是小松鼠，眼睛都睁不开了。 生3：我是小猴子，因为缺少睡眠，现在我连树爬不动了。 师：动物们刚才你一句，我一句，不正是在向猫头鹰大王诉苦嘛，这样，我们也用文中的一个才来说就是叫苦连天。反思： “谁来下下命令”，这下令的可不仅仅是猫头鹰，学生彻底地把自己放到文本中去，并且从神态和动作各方面表现出神气活现。以读代讲，让学生进一步地走进猫头鹰这位一星期万兽之王的内心世界。两处说话训练的交流，把课堂推向了高潮，也让学生走进了故事的中心。这不正是文本中的袋鼠、小松鼠、猴子们在诉苦吗？学生已经完全把自己融入了文本，恍如他们自己也是被猫头鹰命令所害的 动物中的其中一员。 在我们平时的教学中经常会出现一些学生难以理解的词句，如本文中的“议论纷纷”、“叫苦连天”这些词语对于二年级的学生来说，直接理解还是有一定难度的，必须巧妙地理解它们，才能在学生心里扎根。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。我让孩子们边读边可以做做动作。表现表现语
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