如何让数学课堂教学有机的与生活实际想结合.docx

如何让数学课堂教学有机的与生活实际想结合教学离不开生活，生活离不开教学。生活是教学取之不尽的资源，教学因为有生活实际的参与而亲切，也是枯燥的内容有了勃勃生机。数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。笔者是一名多年从事数学教学工作的教师，下面，本人结合自己的教学实践，谈谈如何使数学课堂教学与学生的生活实际有机结合。 1、联系生活实际，激发学习兴趣 在教学前可引导学生搜集生活中的信息，来积累知识，培养学生学习兴趣。教师要做有心人，引导学生从生活中找素材，学生学习时就会产生亲切感，有利于形成之曾相识的接纳心理。如：在教学面积单位时，我先给学生讲一个故事：唐朝时，有两兄弟分家分地，一块地是长方形的，另一块是正方形的，他们的父亲把长方形的那块地分给了小儿子，把正方形的那块地分给了大儿子。两兄弟都很不高兴，哥哥说父亲偏心，把长长的那块给了弟弟。弟弟也说父亲偏心，把宽宽的那块给了哥哥。两兄弟心里不服，争吵起来，都说父亲不是。但他们的父亲心里明白：其实两块地是一样大的，但是不知用什么方法给他们解释清楚，他们的父亲很烦恼。同学们，请你们给他们的父亲出一个主意吧！接着给每个学生面积相等的长方形和正方形各一个，让他们通过讨论、剪、重叠、画格等方法，来比较大小。一会儿，同学们通过剪和重叠或者画格等方法，都能比较出它们是一样大的。教师接着提问：土地面积能通过剪和重叠来比较大小吗？ 话未说完，有些学生马上举手回答：只能用画格法。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着，我到不同组的同学那里各取已画格的正方形一个，展示在屏幕上，让学生观察说：虽然正方形的面积是一样大，但彭德威画了8格，钟诗婷画了12个格，你们说谁的正方形面积大呢？这时课堂上鸦雀无声，同学们沉默思索，在肃静的课堂上突然有个学生脱囗而出：要统一方格的大小。教师抓住这个机遇引入面积单位。这样教学，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生对新概念感到新颖、亲切，并且对面积单位的意义和用途理解得更加深刻。创设数学知识与生活实际紧密结合的情景，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。 2、挖掘生活素材 丰富教学知识 在教学过程中，课本上所展示的知识相对来说是非常单一、静态的，那么，如果把学生的生活经历拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本知识和生活经历更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中灵活的用数学，达到相辅相成的作用。如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平时的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得非常亲切、真实，培养其热爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3、注重实践，做到学以致用 在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学源于生活又用于生活的道理，要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题,使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学知识，又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，还能培养学生的实践能力，体验数学的实用性。如：在教学：长方体和正方体表面积后，我要求学生测量一下教室的长和宽，及门、窗和黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并把信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。 数学源于生活，用于生活。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，激