科学精神（语文综合实践活动案例）.doc

科学精神综合实践活动中国农业科学院附属小学杨昊指导思想与理论依据综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习要贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动。综合性学习还要突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各个环节中的指导作用。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。教学背景分析教材分析：科学技术是第一生产力。信科学、学科学是现代人的共同意识。但究竟什么叫科学的精神，许多人并不清楚，误以为学习科学知识就具有了科学精神，所以各种各样的伪科学常常打着科学的幌子改头换面地兴风作浪。同时，在有些地方，迷信思想还有相当大的市场。五年级下册教材设有“破除迷信”的单元，连同本单元一起，都是为了教育学生崇尚科学，自觉抵制形形色色的迷信侵蚀我们的头脑。在本单元所选课文中，当代神农氏詹天佑炸药工业之父诺贝尔介绍了三位科学家的故事，树立了献身科学、用科学造福人类的科学家形象；一个这样的老师和床头上的标签则通过正反对比，引导学生用真正的科学态度认识司空见惯的违背科学精神的观念和做法。综合活动配合课文的学习，引导学生开读书会等活动，更多地了解科学家的事迹，体会科学精神，然后对照生活中的迷信现象，提高学生的免疫力。学情分析：经过六年的语文学习，大多数学生已经具备了利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决学习和生活相关问题的能力。可以策划简单的学习活动。能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，具有合作精神。我校处于中国农业科学院附近，作为我校生长教育的实践基地，可以参与养殖研究的实践，并得到农科院专家的指导，这是一个重要的社会资源。语文综合实践活动教学过程一、确定活动的主题语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式。北师大版六年级语文第六单元就安排了“科学精神”的综合实践活动。我们安排这次活动就是以语文教材为依托，从大语文观的角度出发，从改变学生学习方式的角度考虑，以文化知识的积累，实践能力的培养，道德情操的感化为主旨，让综合实践活动能够与学生的课堂学习相联系，引领学生走出课堂，拓宽视野，为提高学生的语文素养提供了很好的实践机会。二、明确活动的目的1.通过多种活动形式，引导学生深刻认识科学的精神，开拓学生视野，丰富学生有关的知识，学习辨别是非、善恶、美丑，提高学生的语文素养。2.培养学生自主探究的学习能力，合作学习的能力，搜集信息、整理信息、运用信息的综合能力。三、活动的前期准备1.单元主题的教学。2.在教师的指导下，各小组制定活动方案。3.开展“科学精神”综合性学习活动展示。四、活动的过程和内容（一）导语科学朴素而美丽，纯洁而崇高，科学精神是所有现代人必需的精神品格。今天，就让我们带着真正的科学态度，来进行这次单元小结。（二）活动过程第一板块：讨论会1.什么是科学精神？2.多学习科学知识，是不是就具有科学精神？3.如果我们的老师不喜欢“新怀疑主义”，我们怎么办？4.【设计意图】这一板块是对课文学习的总结和提升，是整个综合活动的思想准备，要通过讨论完成。让学生任选一题，探讨研究，写读书笔记。在这一环节，指导学生用“老老实实”的态度写，不能有半点的“虚伪和骄傲”。要用事实说话，要以理服人。没有充分的理由、事实来说明道理，就不能轻易下结论。当学生在某一问题上出现了争论，教师应持欢迎态度，自己不要轻易判断对错，让学生们各抒己见，畅所欲言，并且提示学生要有随时准备坚持真理、修正错误的态度，使学生体会到真理越辩越明。第二板块：读书会1.运用PPT等多媒体手段，介绍科学家的故事，推荐一本科学家的书籍。2.我一边为同学们演示有趣的科学实验，一边向大家讲解。3.我为大家朗读科学家写的文章。4.【设计意图】开读书会，既促进了学生读书，又提高了他们综合运用多种学习方方法的能力，而且加深了对科学精神的理解。在这一环节，不但要事先布置，而且要给学生时间审视自己准备的材料，标出科学家体现科学精神的地方，想一想怎么突出科学家的科学精神。特别要注意的是，学生准备的材料，不是科学家们的专业论述，而是他们对科学的看法，他们的人生态度。鼓励学生查阅资料，制作PPT，打印文档。为了让每一名学生都参与这一活动，可以让学优生和学困生搭配：学困生简介科学家，学优生朗读文章。还可以几个小组同时召开，也可以作为“天天演说”，从这节课开始延续下去，每天上语文课前，都有人发言。第三板块：畅所欲言探讨内容：在我们的生活中，有哪些违反科学的现象？1.行行色色的迷信：迷信书本；迷信老师；迷信权威2.各种各样的忽悠：小道消息；世界末日的预言；胡编乱造的养生理论3.违反科学的作风：独断专行；偏听偏信；盲目自大4.【设计意图】迷信与科学是对立的。这一环节，引导学生从反面看违反科学的现象，进而加深对科学精神的理解。学生在探究与讨论中，面对现实生活，以独特的经验，运用学习到的知识，审视周围的人和事，以及我们以为正确的知识，渗透了辩证的方法，培养了学生辨别是非、善恶、美丑的能力。第四版块：科学离我们并不远1.讲生活中的故事：我遇到过一个这样的老师中讲的那样的事。2.经验介绍：我科学地安排时间，对各方面进步都有帮助。3.我们小组的科学种植汇报。4.【设计意图】通过本单元的学习，学生已经理解了科学的精神，借助这一环节的设计，让他们将科学精神和自己的成长紧密的联系起来，通过这些设计，将学到的知识运用到日常学习和生活中去，对他们的成长，大有裨益。不仅如此，这些体验，能够让孩子们养成一种良好的习惯。巴金先生说“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”好习惯是需要精心培养的，一个人的小学阶段是培养好习惯的重要时期，一旦形成，会使学生们终身受用。第五板块：学习效果评价设计第六单元科学精神综合实践活动记录班级：_姓名：_1.组内互查，完成评价。附：我推荐的科学家故事简介或者科学小实验等。2.你认为科学精神表现在哪几个方面？写出至少三条。_3.单元评价：A满意B比较满意C不太满意自评：（）他评：（）评价人：_【设计意图】综合性学习的评价应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。本学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效