《画家和牧童》反思.doc

画家和牧童微课教学反思 歙县城关小学 汪秋萍画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学画家和牧童这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。一、 从感悟“著名”入手，为感悟“品质”埋伏笔。课文要体现的知识目标是抓重点词句，品读感悟戴嵩的画技高超。要体现的情感目标是感悟戴嵩的谦虚精神和牧童的勇敢率真。我想，只要充分品读了戴嵩的画技高超，那么他们的品质就不攻自破了。因为如此画技高超的著名画家，面对一个小牧童的指正能拱手接受，“谦虚”岂不跃然纸上？如此画技高超的著名画家，众口夸赞，小牧童敢直言不讳，“勇敢率真”的天性岂不淋漓尽致？所以，我抓住戴嵩作画时的“浓墨涂抹”、“轻笔细描”视觉感受其画技高超。抓住文中人物对戴嵩的纷纷夸赞从听觉上感受其画技高超。在学生充分体会戴嵩画技高超之后，下一节课的学习内容就轻举突破了。二、品悟“浓墨涂抹”、“轻笔细描”词语的独特方法。为体现微课设计的特点，导入时我采用直接入重点，从体现“著名”一词的重点句导入，直奔“作画现场”。然后紧紧围绕“浓墨涂抹”、“轻笔细描”展开品读和语用训练。低年级词语教学，贵在教给方法。用借助图画的方法理解了词语“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，避免了用专业术语生硬地教给学生，也没有领着学生去深究。这凸显了教学的简约，也是对二年级学生认知程度的最佳诠释。三、指导朗读人物语言的方法。 戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，并且以肢体语言，神态语言辅助，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。四、练习模仿，学习语言 模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就完成了。”之后练习说话。设计有的学生说，“妈妈一会儿烧饭，一会儿洗衣，真辛苦。”有的学生说：“我一会儿唱歌，一会儿跳舞，真快乐！”通过造句训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？二年级学生的知识储备是有限的，他们在夸赞时，除了用“真棒啊”“画得太像了”“画得太美了”这一类常用语外，并说不出其他的赞美词来。这点预设应该充分。所以通过创设口语交际的情境，激发低年级学生的学习兴趣。尤其是在学生原有的认知经验上及时提供相关成语，迁移运用，丰富和发展语言的表现形式，同时也有自己的积累与创造。并相机理解文本词语“纷纷夸赞”。五、指导写字，有待细化。本课时穿插了两个生字的教学。在教学生字这一环节，感觉匆忙了一些，尤其田字格的画法要规范，没有体现低年级识字写字的特点，有待改进。总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生