《望月》课时教学设计.doc

“学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日教学内容24望月共几课时 2课型 新授 第几课时 1教学目标1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。2联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。教学重难点重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。难点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。教学资源教材开发：课本上的插图在教学时应充分利用，但由于图中的月色不够诗意，所以教师可以准备有关“月色”的图片，有条件的可以将图片制作成课件。相关材料：关于“月”的诗句：静夜思李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 宿建德江【唐】孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 月夜忆舍弟【唐】杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 暮江吟【唐】白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 枫桥夜泊【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 水调歌头【宋】苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 美文欣赏：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀()玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。朱自清荷塘月色月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来月光曲预习设计1自学生字新词，练习正确美观地书写，完成习字册。2. 请同学们自由朗读这些词串，说说你发现了什么？安详 吐洒 清辉晶莹闪烁 光斑 跳动黑色剪影 伸展 起伏3.作者看到的月亮是怎样的呢？读读课文，并在读中思考：望月中哪个场景给你留下的印象最深刻？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块:走进课文(2分钟)学生畅谈自己印象中的月亮。第二板块：预习展示(11分钟)预习作业11.展示习字册2. 点评，总结记住字形，生字写美观的方法。3.练写一至二遍。4.同桌点评。预习作业21指名朗读展示。2在教师指导下练读。3自由练读。第三板块：整体感知(11分钟)1. 自主学习5分钟。【学程单一】课文描写了哪几个场景？你最喜欢哪个场景，能读读吗？根据课文所描写的几个场景，给课文分3段。采用段意合并的方法说说课文的主要内容。自学时间：5分钟。2.合作探究3.展示答案预设：（1）第一段：月夜江色。第二段：背诗、喻月。第三段：凝视、幻想。（2）分段和段意第一段（第一、二自然段）写“我”在江轮甲板上剪刀的月夜美景。第二段（第三至二十自然段）写小外甥和“我”的愉快交谈。第三段（第二十一自然段）写“我”凝视月亮小诗的地方，展开了幻想，留下美好的回味。4.学习反思 一是可以采用合并法进行概括；二是要注意语言简洁、通顺。第四板块：精读第一段，感受“江之月”（15分钟）1.为诗人独自望月的画面取名字。2.读读作者眼中的江之月。3.学生说月亮.4.想象着月景一起有感情读读这一段。5.根据词组背诵。6.根据词串，说说你所看到的江之月。第五板块：明确目标，完成作业。（1分钟）第一板块:导入课文1.你们平时曾经仔细地欣赏过月亮吗？2那我们就先来聊聊你们曾经看到过的月亮。你们见到的月亮是怎么样的？ 3.通过你们的讲述，老师仿佛也看到了那皎洁、美丽的明月。现在就让我们在这明月的沐浴下，轻轻地读一读课题吧。（学生读课题） 第二板块：预习导学预习作业11选择有代表性的两名学生展示交流。2导学。“镀”“喻”“舱”左右结构的字要注意左右比例。渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。预习作业21抽组号为“3”的两名学生展示交流。2导学（1）安详 吐洒 清辉晶莹闪烁 光斑 跳动黑色剪影 伸展 起伏请同学们自由朗读这些词串，说说你发现了什么？（2）出示完整的词串月亮 安详 吐洒 清辉江水 晶莹闪烁 光斑 跳动两岸 黑色剪影 伸展 起伏谁来美美地把这些词语读一读。第一行。好，评价。不好，评价后再请人读。第二行。月光下的江水晶莹闪烁。第三行。江两岸的美景隐隐约约、此起彼伏第三板块：整体感知1过渡：把这些词语放入课文中再读，相信你把月色读得更意境深远。2任务驱动：3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4巡视，参与小组合作探究。5导学（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。（2）选择1名学生作例子，指导如何把段意连起来概括主要内容。6.组织反思：想一想，概括主要内容时要注意什么？第四板块：精读第一段，感受“江之月”过渡：诗人独自望月的这个画面，相信给许多同学留下了深刻的印象，我们给它取个名字吧！（月映清江、明月映江、月影婆娑、江清月明）好也写在黑板上。夜深人静，月亮把它的清辉普洒江中。老师也给这个画面起了个名字， “江之月”。让我们一起再读读作者眼中的江之月吧！1.夜深人静，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来。2.（播放音乐、图片）配乐朗读此时此刻，他看到了什么？ 出示江水语句：跳动：个读.江两岸：个读。好； 听了你的朗读，江两岸的美景跃然纸上。不好：手势范读。谁再来读。（伸展得可远啦）伸展、起伏：月光照在树上，树变亮了，月光照在山上，山也变得更蜿蜒起伏了。3.（出示第二小节）让我们想象着月景一起再有感情读读这一段吧！4.出示词组，让学生根据词组背诵5.只留下月光、江水、两岸，让学生背诵现在谁再来说说。过渡：江之月是美妙的，它用一轮清辉安详地滋润着我们的心田，让我们沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的月景中。（音乐再次想起）此时此刻，你从中又看到了什么？7学生说。6.教师小结：江之月不仅给同学们带来了无限遐想，也让小外甥充满了好奇，充满了幻想，下节课就让我们和小外甥一起再来展开幻想的翅膀，走进诗之月、心之月中吧！第五板块：布置作业：请同学们展开想象，用自己的语言重新描绘“ 江之月”吧！作业设计请同学们展开想象，用自己的语言重新描绘“ 江之月”吧！“学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日教学内容24望月共几课时 2课型新授 第几课时 2教学目标1感情朗读，充分感受月夜之美、古诗之美、想象之美。 2在朗读训练中激发学生主动积累古诗的兴趣，启发学生展开独特想象，用童心去感知世界。教学重难点教学重点：激发学生主动积累诗句的兴趣,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。教学难点：启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。教学资源学生经验：学生已经积累了一些关于“月”的古诗，初步感受了月色的诗意，对月夜有了一定的情感倾向。 预习设计1.搜集描写月景的文章。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文（3分钟）1.用自己喜欢的方式，展示搜集的描写月景的文章。2.齐读第二自然段。第二板块：感受“诗之美”精读第三十二自然段。（25分钟）1.自主学习（4分钟）【学习单一】（1）自由朗读3-12节，边读边画出自己喜爱的东西。 （2）把自己喜欢的诗句读给大家听听。（3）自主学习时间：4分钟。2. 合作探究（2分钟）3. 展示（19分钟）答案预设：（1）小外甥的聪明好学：他向我挑战背诗，他眼睛一眨就是一句。（读出机灵可爱的样子）品读诗句。分角色练读答案预设：生：心旷神怡生：神清气爽生：在清幽的月光下吟颂着美妙的诗句，真是人生的一大快事啊！生：似乎感到自己真的变成了诗人生：省略号可以看出指名两名学生朗读。第三板块：精读课文第三部分体会幻想之美。（11分钟）1.爱幻想的小外甥的眼里，月亮像眼睛，天的眼睛。2.接读 “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”生：“少时不识月，呼作白玉盘”；生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”了。答案预设：小外甥非常的天真可爱月亮与我们人类非常友好，它很喜欢看我们的大地，是我们的朋友。月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲。对月的畅想答案预设：生：月亮她犹如美丽的仙女，在空中轻盈地浮动 生：我多想变成玉兔也飞上月亮上，看看那里美妙的一切。 生：真是希望有一天能像杨利伟那样飞上月球，去那里做客，我想那将是人生中最伟大的一次旅行了。第四板块：明确任务，完成作业。（1分钟）第一板块：导入课文 1同学们，上节课我们初读了望月这篇课文，并跟随作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上，作者赵丽宏向我们展示了空旷的月夜，青辉洒落、江面点点的美好意境。 2还记得老师布置你们搜集描写月景的文章吗？把自己认为最美的语句用喜欢的方式展示出来，配乐朗诵比赛 （音乐和图片） 3.月光照水，水波映月，同学们精彩的朗读把我们带入一幅幅恬静的“月下美景图”，让我们齐声朗读第二节，共同描绘月下那美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境。（板书：月之美） 第二板块：感受“诗之美”精读第三十二自然段。1.过渡：在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么呢？2.任务驱动。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4巡视，参与小组合作探究。5导学：（1）读了课文我们知道作者和小外甥在月下 （2）小外甥给你留下什么样的印象？（聪明好学 爱幻想） （3）从哪些地方看出他聪明好学呢？ （4）他是怎样向我挑战的啊？谁来挑战一下？（读出挑战的语气） 于是这舅舅和外甥就你来我往的开始了。 （5）现在我们来欣赏一下他们吟诵的诗句，谁来把自己喜欢的诗句读给大家听听。（课件展示图片和古诗文字） 少时不识月，呼作白玉盘 诗人小时候多么幼稚可笑，能读的再天真烂漫一些吗？ 明月几时有，把酒问青天。 这是谁的作品中诗句呢？谁能接着往下背？ 师：圆圆的月亮，勾起了诗人思念亲人的情怀，孤独之情油然而生。还有谁来抒发这样的情怀？ 床前明月光，疑是地上霜。 如果能摇头晃脑的读就更象诗人的样子了。 野旷天低树，江清月近人。 天上月，水中影，瞧，又来了位触景生情的诗人，谁还想读读这句诗。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 你们听出了什么？ 你能读出诗人的忧愁吗？ 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 能大概说说诗的意思吗？ 是啊，虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈，带着这样的感受再读一读。 （6）这些诗句是小外甥和舅舅你一句我一句的比赛背出的，现在我们就来当舅舅和小外甥，来吟诵这些诗句，能当好吗？同位同学先分角色练习一下。 谁能当好舅舅？谁能当好外甥？ 指名分角色读（其他同学做个细心的评委） 愿意对他们两的吟诗谈谈看法吗？ 师根据学生的评价及时点拨或小结： A、读出诗的意境B、语言符合人物的性格特征C、读出比赛时的热情 （7）在这样的月色下吟颂着这样的诗句，同学们有什么感受？用一个词语或一句话表达。 让我们带着这样的感受，齐读课文第12节诗，和月光一起 （8）清幽的月色伴着美妙的古诗，它们互相融合，相得益彰！让我们再次沉醉，读诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们（板书：诗之美） （9）大家注意外甥和舅舅只对了这几句吗？从哪儿看出？ 读书真细心，连标点符号都不放过。 那咱们就继续扮演外甥和舅舅往下对诗，行吗？ 还是外甥先开始其他同学都是候补队员，随时准备替补 外甥：月黑雁飞高，单于夜遁逃 舅舅：大漠沙如雪，燕山月似钩 外甥：好山好水看不够，马蹄催趁月明归 小结过度：我们的祖国是一个诗的过度，古往今来月亮一直被吟颂着，同学们搜集了那么多写月的诗句，相信有了这些美妙诗句的熏陶，我们也和小外甥一样更加的聪明、爱幻想。请大家继续读课文13至19自然段，对着月亮，小外甥产生了哪些幻想呢？边读边画出相关的语句。 第三板块：精读课文第三部分体会幻想之美。 1在爱幻想的小外甥的眼里，月亮像什么呢？ 理解“不假思索”。 2你说说这是一双怎样的眼睛呢？ （1）（出示“眼睛”课件）师：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在古朗月行中写到 师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在暮江吟中这样写生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”； 师：它半睁半闭，就成了李白笔下的 （3）（切换文字课件）喜欢这段话吗？请你们自由的读读，用心与语言文字交流，用心与外甥交流，用心与月亮交流。（鼓励个性化的阅读） 谁能谈谈读了这句话的感受？ （4）月有阴晴圆缺，这是自然现象，可是，在爱幻想的小外甥心里，却成了一个现成的童话故事，他描述得绘声绘色，让我们有滋有味地读出来。齐读。 4你觉得文中还有哪些地方表现了小外甥特别爱幻想呢？ “是月亮把我叫醒了。” “月亮困了“ 小结：圣洁的月亮在小外甥的眼里是有情有义有生命的，甚至它已成为小外甥亲切的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的幻想啊！（板书：幻想美） （出示各种月色课件）面对如此美丽多姿的月色，请你也放飞幻想的思绪，大胆无束的表达你对月的畅想 师：