小学语文教学经验.doc

各位领导、老师：早上好！有一句话是这样说的“没有教不会的学生，只有不会教的老师”对于这句话，我不是很赞同，我之所以能有今天的成绩，百分之八十归功于我的学生。但是话又说回来，如果一个老师不去认认真真，兢兢业业的去教育他的学生，我想也不会有学生的成功。所以，作为一名老师应具有最基本的专业基础和素养。下面仅是我个人的一点浅薄认识，有不对的地方请各位老师多多包涵。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：一、紧抓基础知识不动摇小学语文的基础知识不外乎生字、词语、成语、需要背诵的段落、诗句。这些知识是学生最容易掌握的也是考试题目中分量较重的部分。每个老师都觉得这部分是重点，也经常强调，但是在测验、考试时，所有的学生还是不能保证百分之百正确率。究其原因，我发现：这是老师最大意，也是学生最“眼高手低”题目。考试之后，无论老师还是学生容易将这些错误归结为马虎、大意。其实不然，应该是学生基本功不扎实。那怎样才能夯实学生的基本功呢？我觉得最有效的方法就是：勤于重复练习，勤于检查复习。我们都知道重复是学生记忆最行之有效的方法。所以，我们对于那些他们不会并且重点的知识就要学生一遍一遍的记忆。我是这样练习我们班的学生的：我们规定，生字、词语、需背诵的段落都是他在预习时就要解决的任务。在他预习时他要将自己不认识的生字注上拼音，不会写的生字及他认为段落中重要的字词要自己标注出来，需要背诵的段落要读熟练。自己标注出来后再小组成员之间交流、讨论。（讨论内容可以是自己标注的那些不同于其他人的知识，也可以是一些记忆方法）交流讨论之后小组长将他们小组所认为重点的知识进行提问检查，以迎接老师的检查及其他小组的挑战。我的检查是规定时间的，因为这样可以给予同学们一定的准备时间，也可以更加重视此次检查。小组之间的检查挑战则在一单元全部知识学完之后。挑战形式主要有这样几种（同桌互相听写挑战，小组长听写挑战，小组长互换听写挑战等等）。你想那些基础知识经过这么多遍，孩子还会错的那么多吗。将配套练习的阅读问答题目当做试卷题目进行练习阅读题目是学生认为最难的题目，所以学生最抵触做这种题目。所以我将配套练习的阅读问答题目当做试卷题目进行练习，学生经历的多了，自然而然的就不怕了。对于课外阅读的答题技巧，我则是在讲解这些题目时，反复重复的。比如，题目要求。我都是让学生在课堂上大声的把题目读出来，再让该学生告诉同学们答这类题目时所注意的问题。有的老师可能认为这是浪费时间，其实不然，这是教会学生如何去审题。加强练字我们都知道，一手漂亮的书法可以让学生的作文增色不少。所以，我坚持让我们班的学生每天上语文课之前的五分钟进行练字。在他们平时的作业中我也非常注重这一点。对于书写习惯差的同学，我要求他们每人买一本字帖练字。拓展学生的课外阅读每天我抽出一节课的时间让学生们去阅读课外书籍。并且每读完一本书我要求他们写出读后感。这次的暑假作业里就有这一项。以上这些是我平时对他们的要求，在最后的冲刺阶段我是这样进行复习的。 一、整体回忆复习：学完整册课文后，首先让学生打开课文目录，看着目录逐单元、逐课回忆复习。复习的大体方法是：学生自主发言，回忆每课的主要内容，重要知识点，哪怕是一个词、一句话，只要学生站起来说，我们都要对他们进行表扬。二、逐课复习：内容为精读课文、略读课文、学习园地。 老师在课前一定要认真研读教师用书，把本课的知识点罗列到教案上，课上对这些知识点进行复习巩固。对于一些重要的知识点，老师可多花些时间讲实、讲透。对精读课文的重点段落进行“问题预设”，这就要求我们教师在上课前认真备课，结合本单位的重点课文及训练重点进行分析，预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练，从而达到复习巩固的目的。如：火把节主要描写了哪几个场面？你最喜欢哪个场面？说说你的感受等。略读课文则以课前预习本上的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。对于语文园地的复习不局限于一道题的内容，而应对这些题进行拓展，从而拓宽学生的知识面。如：讲到“贬义词”、“褒义词”时，可以借课本上出示的词语引导学生说出更多“贬义词”“褒义词”，帮助学生深入理解。在理解反问句时，可以举一反三，让学生自己再说其他的反问句。在每单元复习结束，学情检测试题正好充当检测学生掌握的大体情况，以便查缺补漏。三、归类复习：逐课复习完，学生对每篇课文都有很深的印象。但是他们的知识都是零零碎碎的，需要老师归类指导。建立分类复习本，大部分包括基础知识、阅读、习作及综合练习。1、基础知识：以字、词、句的复习为主。 字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字；两种查字典的方法；掌握生字的音、形、义，重在培养学生联系上下文理解词语的能力；词：正确读写学过的词语，包括听写或看拼音写词语，词的归类、搭配，如：写出AABB、ABB等形式的词语，补充词组、常用成语；反义词、近义词。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力。词语的简单听写可以让家长协助完成，上交作业由复习组长批阅，教师可以利用课前几分钟抽查学生听写几个词语，掌握情况。 句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。2、阅读。阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段）阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？教师可根据教材出一些阅读题或从学校定的试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。对于错得多的题要讲做题方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考？为什么这样回答？如：理解词语的意思这样的题，可用换词、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。3、习作。习作的复习应以方法为主而不应以写为主。首先“限题”：复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么？二读看看有哪些具体要求？三读看有没有遗漏的要求。其次“放题”