化学人教版九年级下册饱和溶液和不饱和溶液

课题2 溶解度（第一课时）一、教学目标：1、知识与技能通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。2、过程与方法；通过实验探究，增进对科学探究的体验，培养实验操作、现象观察、结论推断的能力。3、情感态度与价值观：通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化；通过小组合作学习，培养学生互相协作、友好相处的健康心态。二、教学重点：饱和溶液和不饱和溶液。三、教学难点：溶液“浓”、“稀”与饱和、不饱和之间的关系四、教学方法问题教学法、实验教学法、探究教学法、合作学习法五、教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图 情境导入观看“化学小达人”的家庭实验。观看视频，并随之思考。从学生家庭实验引入，激发学生的好奇心。探究新知分析“化学小达人”所做的家庭实验中所形成的溶液的状态，初步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。设疑：没有溶解的这部分食盐采用什么方法可以让他继续溶解。播放视频：硝酸钾在水中的溶解【提问】在刚刚的实验中，是什么条件改变后使溶液的饱和情况发生了变化？引导学生分析所形成的各部分溶液是否饱和引导学生归纳出饱和溶液和不饱和溶液的概念。强调概念中的关键词，“一定温度下”，“一定量溶剂里”。设疑：为什么在讲饱和溶液、不饱和溶液时要强调是“这种溶质”呢？演示实验：在氯化钠的饱和溶液中加少量高锰酸钾，振荡。（引导学生学会判断溶液是饱和溶液还是不饱和溶液的方法）归纳：溶液饱和、不饱和是针对具体溶质而言.一种溶质的饱和溶液还可以溶解别的溶质.根据实验的分析初步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。思考可行的实验方案通过观看实验，知道改变溶剂的量和温度将会使溶液的饱和情况发生变化分析各部分溶液的饱和情况归纳出饱和溶液和不饱和溶液的概念带着疑问观看教师演示实验，思考分析归纳：有固体剩余的溶液一定为饱和溶液。对于固体全部溶解的溶液，再加入少量该溶质，不能再溶解为饱和，否则为不饱和。运用实验的方法，初步感受物质的溶解过程，及影响物质溶解的外界条件。实验后，学会归纳、总结获得的信息，得出结论。探究新知【提问】通过上面的实验，我们发现饱和溶液与不饱和溶液是相对的，在一定条件下是可以相互转化的。那使用哪些方法可以使饱和溶液和不饱和溶液进行相互转化呢？引导学生进行归纳，教师黑板演示。 根据刚才所看的实验，分析饱和溶液和不饱和溶液可以相互转化的方法，完成学案。感受饱和与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。培养学生获取、整合、归纳信息的能力。提问：被汗水浸湿的衣服，如果没有及时洗净，干后为什么会留下白色痕迹？学生分析，得出结晶的概念。引出结晶的两种方法。冷却热饱和溶液和蒸发结晶。播放视频：海水晒盐介绍海水晒盐的原理，观看视频：海水晒盐了解冷却热饱和溶液和蒸发结晶两种结晶发放。通过生活情境，体会NaCl的结晶过程，激发兴趣。通过对比、比较获得硝酸钾和氯化钠的不同的结晶方法。学以致用现有一杯蒸馏水或饱和食盐水，根据老师所提供的实验用品，进行实验方案的设计，并动手实验加以验证。小组讨论，制定实验方案，动手实验，观察现象，得出结论学以致用，提高学生灵活应用所学知识的能力。探究新知为了粗略地表示溶液里溶质含量的多少，人们还常常把溶液分成浓溶液和稀溶液。【提问】生活中我们会碰到很甜的糖水,说明浓度很大,那这种浓度很大的糖水是否一定是饱和溶液呢?学生实验：分别向盛有2gNaCl和0.2g熟石灰的2支试管中各加入10ml的蒸馏水，振荡，观察现象。引导学生分析两种所得溶液的饱和与不饱和，浓和稀之间的关系。学生分组实验，分析实验现象，得出结论：浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液也不一定是不饱和溶液。同一种溶质的溶液，在一定温度下，饱和溶液比不饱和溶液要浓。通过实验探究，增进对科学探究的体验，培养实验操作、现象观察、结论推断的能力。巩固落实云桥发布题目，共性问题进行解析所