教师资格考试总结.doc

一简答题1素质教育的概念：人们通常把素质教育理解为一种以全面提高公民素质为宗旨，以促进学生德、智、体、美全面发展为目标为学生体魄健全发展，为社会和谐发展服务的教育。2道德的概念：道德是指一定社会用以调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范，是以善恶为标准，通过社会舆论，传统习惯和内心信念来调整人们行为规范的总和和内在品质。3教师职业道德的概念： 教师职业道德是教师在职业生活中，调解和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所遵守基本行为规范和行为准则以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。4教师良心的概念：教师良心是指教师在履行职业义务的过程中逐步形成的一种职业道德意识，是教师的道德责任感，是深存于教师内心的道德自制能力。5教师公正的概念：教师公正主要是指教师在自己的教育活动中对待不同利益所表现出来的公平和正义。二简答题1.义务教育的特征：强制性。 普遍性。 公共性 免费性。2.素质教育至少具备以下特征：教育对象全体性 学生发展主动性，注重开发学生潜能 教育目标全面性，注重德智体美全面发展 教育空间的广泛性和开放性。3 教师职业道德的特点：答 从教师的社会重任来看，教师具有全局性（教师职业道德关系到民族的未来和全民族的道德）从教育的社会地位来看，师德具有超前性（要求学生要做到的，老师首先要做到）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性（师德要引导教师的修养）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。（要为人师表，发生迁移的现象）4.教育教学工作中推进实施素质教育的措施：（1）改革考试制度，改进招生办法。（2）按素质教育要求保证和提高教育教学质量。（3）以加强思想道德教育为实施素质教育的核心。（4）以加强课外活动为推进素质教育的重要切入点。（5）平等对待学生，因材施教，促进学生充分发展。5教师作为聘用合同主体的资格条件：（1）取得中华人民共和国教师资格（2）无精神病史或者未受到一定刑事处罚（3）符合法定劳动年龄条件。、6道德的三个基本特点：其一：道德是一种非制度化规范，它与政治规范、法律规范这些政治团体制定的制度化的规范不同：其二：道德规范不使用强制性手段来贯彻，主要借助于传统习惯、社会舆论和内心信念来实现：其三：其三道德规范是一种内化规范，道德必须内化为良心才能够真正发挥社会作用。6未成年人保护的总原则和基本原则分别是什？ 总原则是 特殊、优先保护原则和平等保护原则；基本原则是 （1）尊重未成年人的人格尊严； （2）适应未成年人身心发展的规律特点； （3）教育和保护相结合7教师要养成良好的道德义务感至少要做到以下几项主观的努力：努力培养自己的道德义务和水平努力提升自己的教育事业意识水平实现教育义务意识向教育良心的转化。8.教师责任对教师的要求？作为一个教师，首先教育自己，把自己造就成一个真正意义上的有高度职业责任感的人教师有责任意味着他有能力并准备对学生的需要采取行动，尤其是关注学生的精神需要教师能够履行其责任的巨大力量在于为学生做出榜样。教师对学生的爱并不只是责任或义务的产物，它是在交流之中发生的。三、论述题1、教师职业道德教育有什么意义？教师是一种特殊职业，教师个体进步将影响到社会群体的进步，影响到民族的进步教师的劳动具有特殊性，是在无人监督的条件下进行的，师德维持着教育质量的提升教师的劳动具有示范性，他的言行要发生迁移现象教师的劳动具有复杂性和合作性，师德帮助教育任务的完成复杂性：学生个体是千差万别的，教师应做到因材施教合作性：学生的成材，需要多位教师的合作来完成2为什么说教师的教育活动是真、善、美的统一？教师进行学科教学的过程，就是展现人类真善美的过程。（1）教师在学科中的“真”不仅指教学内容符合科学性的要求，还指教学活动要符合学生身心发展规律，实现知识逻辑和心理逻辑的统一（2）教师在学科中的“善”不仅指教师通过言传身教向学生进行道德教育，还指教学本身渗透着丰富的情操教育、理想教育、人格教育的内容，使教学永远具有教育性（3）教师在学科中的“美”不仅指教学过程生动形象，使学生产生“如临其境、如闻其声、如见其形”的体验，还指教学刻骨铭心，成为师生共同拥有的一段充满愉快值得回味的生命历程。四 材料分析题和案例分析题知识点：1在教育教学工作中实施素质教育的必要性：义务教育法明确把“实施素质教育”作为义务教育阶段必须坚持的一项重要法定原则和指导思想义务教育教学工作的方针和培养目标：教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。2.问责制又成引咎辞职问责制是指由自己主动承担过失或者错误的责任，并因此感到内疚儿辞职。引咎辞职的两个条件：引咎辞职的责任承担者是负有领导责任的行政机关负责人，即人民政府教育行政部门负责人引咎辞职的原因是发生了违反义务教育法的重大事件，妨碍义务教育实施，造成了重大社会影响的后果。3.未成年人的学校保护：不得违反法律和国家规定开除学生。不得侵犯未成年人学生的休息娱乐权。保护未成年的“心”建立、健全学校安全应急机制。4建立、健全学校安全应急机制的原因：随着社会的改革的深入，学校环境已大幅改变，外侵因素逐渐增多，学校突发事件的发生率也随之增高，造成的损害日益严重，这是学校无法避免且被迫面对的现实。近年来，各地学校突发事件频繁，包括：学生自杀、坠楼、校园暴力、集体食物中毒、离家弃校出走，教师、学生、性骚扰或性侵害事件，等等。（一）事前：积极预防，未雨绸缪1、建立完善预警机制；2、建立校园周边整治协调工作机制；3、加强安全教育，提高师生安全意识和防护能力；4、建立危机管理组织机构；5、编制应急预案。（二）事中：快速应对，控制损失1、先期处理，采取紧急行动控制事态蔓延；2、应急响应，采取措施妥善处理危机事件。（三）事后：认真总结，重塑形象5.教师良心表现的三种表现形式：教师良心首先表现为教师个人的师德意识，这种意识是师德认识、师德情感和师德意志的高度统一教师良心是情感化、意志化的道德准则，是教师进行道德评价、道德选择的直接依据教师良心是一种自觉履行职业义务的道德责任感，因而表现为教师对社会高度负责，对学生高度负责，对工作高度负责，对学生家长高度负责。6在“学习组织”中实施的“五项修炼”的理论，对于塑造现代教师职业形象具有积极作用。自我超越不断进取，不固步自封 改善心智模式广泛听取别人意见建立共同愿景树立奋斗目标 团体学习群体交流、交换自己的见解系统思考反思和感悟。7道德的价值功能答：（1）道德的社会价值与功能。道德的基本社会功能，就是通过维护人类基本价值的方式促使人们把“他人”当做有主体的人看待，进而使人们能够有效地进行社会合作。道德伦理贯穿于整个中华文明史的精神脉络，成为推动社会发展进程、构建和谐社会的巨大动力。（2）道德的个体价值与功能。道德是人的核心竞争力，道德又位居人的核心竞争力之首。道德，是一个人的行为准则，它决定人生的方向。道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷；修身先修福，做事先做人；没有道德的人，知识再丰富，也难成大器。道德教育引导人们选择和构建有道德、有意义的生活和生活方式。9教师责任感的培养答：真正的教师责任感是一种完全自愿的行动，是对学生需要所表达的反应。教师的责任是社会及其群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同与承担就是教师责任感。首先教育自己，把自己造就成一个真正意义上的有高度职业责任感的人。在教育界“安身立命”的教师，必须以受教育者的一切为最高旨趣。具有清醒的教育意识。每一个真正具有责任感的教师，会用自己对教师和教育的理解，明确自己的责任，并在特定的教育情境中尽心、尽力、尽职、尽责。对学生的需求采取行动，尤其指关注学生的精神需要。为学生做出榜样。师生通过接触、了解和不断交流后，悦纳学生，是心甘情愿的付出，想到学生的存在就产生的愉悦或关切、关注。10、中小学教师职业道德规范的基本内容答：教师的职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师职业道德是教师在职业生活中，调解和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所遵守基本行为规范和行为准则以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它具有如下基本旨意：一是揭示了教师职业道德的独特性，是与教师这一职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和应有的。二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明了教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师对这些规范和准则中内得二成的观念意识和行为品质。11、教师德性的内涵及现实意义答：教师德性内涵的五个方面：教育智慧，教育智慧是一种“既美其道，又慎其行”的德性。教师德性对学生而言，表现为一种与正直同源的德性以及乐于为学生服务的态度，指教师工作带来的利他价值。前者要求的是教师善，后者要求的是教师公正。拥有师德的教师，会一切以学生的心理、问题、困难、愿望、个性、创造力等为参照，会以最纯朴、最敏锐、最强烈、最真诚的情怀去对待学生。对教师本人而言，拥有教师德性就会产生一种对教育、教学实践而言的内在价值，即对教师自身而言的一种高尚感。现实意义：教师的德性是教师敬业乐教的内在动力，是贯彻教育方针、提高教育质量和效益的内在保证，是提高教师各种素质、加强精神文明建设和教师队伍建设的催化剂，是调节各种教育因素充分发挥合力效应的黏合剂，也是学校取得社会良好评价和有力支持的感召力之所在。12 教师的公正的必要性1. 有利于良好的教育环境的形成。2.有利于教师威信的提高。3.有利于学生学习积极性的发挥。4.有利于学生的道德成长。5.有利于社会公正的实现。 13 教师泛爱的意义 1. 爱学生是教师工作取得成绩的前提（教学是一种双边活动，是师生感情交流的一种互动活动）2.教师对学生的爱，既是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。3.教育学生的过程就是爱学生的过程，教师对学生的爱，是学生获得发展的途径。教师之爱在后进生身上的意义，能够唤醒学生的自尊心和上进心。 14 师生交往的艺术有哪些？ 1. 了解学生，尊重学生。2.善于向学生表达自己的爱。3.善于批评。4.努力提高教师自身素养。 15、反思的特点是什么？ 1. 反思应具有鲜明的问题意识，善于捕捉反思对象。2.反思是一种综合判断活动。3.反思要秉承正确的教育理念，形成反思参照标准。4.反思是持续不断的系统化思考。 17考量教师是否完成这项任务要看三个标准：1、是否贯彻了国家教育方针，符合教育教学规律和学生身心发展特点2、是否按国家课程标准规定的内容和学校的教学计划进行教育教学3、是否完成了聘任合同中约定的具体目标和任务，保证了教育教学质量18 未成年人身心发展的规律和特点：1、身心发展的不平衡性2、身心发展的顺序性和阶段性3、人的身心发展的互补性4、身心发展的个别差异性只要符合法律和国家规定，即达到刑事处罚、收容教养或者劳动教养的条件，学校就可以开出未成年学生对于已满16周岁不满18周岁的未成年学生，不属于初次违反治安管理的，可以执行行政拘留处罚。但因行政拘留的期限很短，如果未成年学生违反治安管理的行为虽然被行政拘留处罚，但尚未构成劳动教养的条件，学校就不应开除。