习作(人教版-三上)写出景色好色彩.doc

写 景 构 段 习 作 训 练写出景物好色彩 教学设计原州区第十一小学 白丽华一、教材分析1.教材基本情况第三单元的内容紧扣秋天，展示人们对秋天的观察及情感，让学生从不同的角度感受到秋天的美好。本次习作内容是根据秋天的图画练习写文，其目的是引导学生在观察中积累对秋天美景的感受，学习运用已积累的词句表达自己的所见所感。2.目标设定本课设定了“学习构段，做到言之有物、言之有序”的核心目标。三年级学生正式进入写段、篇的训练，如果不打好基础，习作就会成为学生的“老大难”。目前，很多同学对习作有老虎吃天，无处下嘴的感觉，时时面对无米之炊的尴尬，无处下手的困境，因此如何做到言之有物在我们的习作指导中显得尤为重要。当面对习作起步阶段的学生条理不清的作文现象，如何做到言之有序成为我们必须解决的问题。段在三年级学生的习作中具有举足轻重的作用，它前连词句后举篇章。写段是低年级学生说话、写话的继续，是高年级成篇作文的铺垫。因此，2011年版课标中更明确地提出了中年级习作教学的重点是要求学生能够把一段话表达清楚，描写具体。由此可见，段的教学举足轻重，因而，中年级应注重并坚持进行各种结构段的训练。与此同时也要重视习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。结合综上所述，本节课的教学重点是“学习围绕一个意思来构段”，为他们的写段训练奠定基础。同时这也是本课的教学难点。3.教学理念力求在习作课上既重表达又重积累；既重主体又重指导；既重目标的达成又重动机的激发；既重个体的思考又重合作的创新。二、教学目标1通过观察图画与联系生活，在自主学习活动中确定习作内容，做到言之有物；2通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序；3在欣赏同学习作的过程中，进行探究式学习，尝试在自己的习作中运用积累的词句进行表达；三、教学重难点通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序。四、教学准备1.学生初步预习人教版课标实验教科书三年级上册第三组课文及语文园地三的内容，积累表示色彩的词语；2.学生课前准备好自己画的一幅秋天的图画（纸张：A4纸大小）3.教师制作好教学所用的PPT；4.教学环境有利于学生开展四人小组或六人小组交流。五、教学过程（一）言之有趣：揭示习作任务1.习作起步，结合学生生活体验聊天激趣，相机渗透景物描写2.紧扣教材，出示习作任务（PPT播放，信息化设计意图：导入直接揭示课题刚才我们玩了游戏，猜了谜语，不由让我们想到了一个花果飘香的秋天。今天就让我们走就这秋天的画。板书：秋天的画）（二）言之有物：激发习作欲望，尝试运用积累1.展示自己课前画的秋天图，激发交流欲望2.游戏：围绕主要意思想开来出示关键词秋天3.尝试运用积累（1）出示课文秋天的雨片段，自读感悟，交流发现：初步体会文章抓住“色彩”这一特点进行表达的写法（2）提取积累过的有关色彩的词句4.说说，写写，发挥想象，尝试运用“写出秋天好色彩”的写法使句子更生动（PPT播放秋景图，信息化设计意图;围绕秋天展开联系，练习写秋天一处景物。天空为什么是洗过的蓝呢？所以就想洗过一样，非常的汉语想象。继续。你看到了土豆的颜色，这是它的特点。你觉得用什么量词更好？还有谁来说？你们都很会说，也很会比喻？你为什么会把茄子比作月亮？孩子们，在我们的交流中，有的同学抓住他们的形状、颜色来抓住特点，向我们刚刚猜谜语一样，这就叫做善于抓住事物的特点。板书：抓特点刚刚有同学把稻田比作地毯，有些同学把茄子比作月亮，这叫善于想象。板书：善想象）（3） 言之有序：合作学习，交流感悟，学习构段（PPT播放：第一句写秋天的雨是颜料，后面都是写秋天的色彩，他们是什么关系？也就是说后面的句子都是围绕第一句来写的。就像刚才我们这位同学说的一样，要把围绕一个意思写的放在第一句。是不是围绕第一句话来写的？这就叫做围绕一句话来写？（板书：围绕一个意思）还有什么发现吗？比如说我们可以从上到下，从左到右想这样就叫做有顺序。现在写水果的同学站左边，写庄稼的站右边，我们再来读一读，看看是怎么样？这样的秋天怎么样？美不美？我们还可以再后面加一句我们的秋天真美！你们看，这就成了一段话。）1.结合板书，梳理写法，合作完成写一段关于秋天景色的话2.小组展示：交流感悟构段方法：围绕主要意思排好序（四）展示、评价：学人之长 汲取鼓励（五）归纳写法，拓展延伸，激发思考。孩子们，你们发现了吗？通过学习，我们发现写景物时要抓特点，善想象，还要有顺序，围绕一个中心写。这样你们的文章才会很美。同学们可以打开课文的习作要求，