语文人教版四年级上册13白鹅.doc

13白鹅教学目标 ： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点 ： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 教学难点： 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 课时安排：2课时教学准备：课件 第二课时 教学内容： 1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点 ： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 教学难点： 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课中，我们学了13课白鹅（板书课题：白鹅） 作者是谁？ （出示课件） 2、现在我们先来复习生字词。出示生字词齐读，去拼音分排开火车读。3、 在上一节课，我们已经学了第一自然段，知道了白鹅的性格特点是什么？（板书：高傲）高傲是什么意思？（极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。）4、 第一自然段写了白鹅的高傲表现在什么方面？（姿态）5、 哪些词形容姿态的高傲？（伸长头颈、左顾右盼）6、 除了姿态，白鹅的高傲还表现在哪些方面？文章中哪句话告诉我们？ 出示课件句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 （板书：叫声、步态、吃相） 7、出示泡泡的问题：这句话有什么作用？（是文章的中心句，起到统领全文全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句。承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文的“鹅的叫声”使文章表达自然，条理清楚。）8、齐读句子。 二、读课文，理解课文 （一）研读鹅的叫声1、现在请同学打开课本，快速小声读课文，找出写白鹅的叫声、步态、吃相分别在哪些自然段中？ （第三自然段写叫声、第四自然段写步态，第五六七自然段写吃相。） 现在先让我们一起来看看作者是怎样写出鹅的叫声高傲的。 2、女生齐读第3自然段，画出最能体现白鹅叫声特点的词语。 （音调严肃郑重似厉声呵斥） 3、除了这两个词，还有哪些也是表示叫声的词。（厉声叫嚣 引吭大叫） 4、根据意思选择词语，理解三个词的意思。 5、从这几个词说明了鹅怎样？ （凶、恶） 6、作者的朋友告诉他什么呢？养鹅等于养狗。 7、这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 应该怎样读好这句子？注意重点词要重读。 8、这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？ 9、填空，在练习本上写一写。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道： 10、你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ （看守门户，不让坏人进入。） 11、那么你会不会对它有了不同的看法，你还能体会到白鹅有什么特点（尽职勇敢） 12、作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的尽职。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。 （二）研读鹅的步态 老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，请男生读一读第四自然段。 思考：白鹅走的时候是什么样子的呢？ 1、出示句子：鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 从容不迫是什么意思？（不慌不忙，镇静、沉着的意思。） 大模大样是什么意思？（用来形容傲慢、满不在乎的样子。）在这个句子中，作者用了什么修辞方法写出了鹅步态的特点？（比喻，作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调。） 2、谁知道净角是什么吗？（净角是京剧里的大花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似。） 3、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？ 出示句子：鸭的步调急速，有局促不安之相。 （“局促不安”就是说鸭子走路比较快，走得不安定。） 4、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。（指名上台演示） 5、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！（板书：对比手法） 让我们也来对比的读一读。（鸭子的要读得急促，鹅要读得慢。） 6、鹅走的时候是如此的高傲，那它站在那里时又是怎样的？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。） 7、从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，是不是这样呢？ 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的喜欢。作者运用的是反语来表达自己的感情。就像我们有时叫自己喜欢的小孩，会叫他臭臭。（板书：反语）所以我们读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。（三）学习鹅的吃相。 1、让学生自读白鹅5-7自然段，思考下列问题： （1）鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么? （2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？2、 根据以上问题前后桌4位同学为一组合作学习。3、 学生汇报，教师相机引导。 出示句子：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 从容不迫是什么意思？（非常镇静，不慌不忙的样子。） （白鹅吃相很可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在哦循规蹈矩、不会变通的做法。） 教师相机板书：有板有眼、一丝不苟 出示句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 （侍候指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。堂倌，旧时用于称呼饭馆、茶馆、酒店的招待人员。作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。） 出示句子：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 （连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。鹅老爷，明贬实褒，表现出作者对鹅充满了爱意。） 4、狗是怎样偷的？ （指生读） 听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷） 5、为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ （因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。） 6、谁愿意和大家演示这一段故事？ 看来这真是一只厉害的鹅！ 7、饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，出示句子：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ 请学生用“非不可”造句。 不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。 8、“鹅老爷”“架子十足”这些词语体现了作者对白鹅的讨厌吗？ （不是，而是一种喜爱。采用了反语） 9、给他添了麻烦，为什么还喜欢他？ （因为它可笑、有趣、像人一样的高傲。） 三、感悟写法,总结课文1、通过刚才我们读的句子中，你发现了作者写法上有什么特别的地方呢？( 老师做相应的提示、点拨。)2、小结归纳作者的写作方法：把白鹅当人来写；明贬实褒；语言风趣、幽默；运用对比的写法。四、总结 这篇课文从姿态、叫声、步态、吃相写出了白鹅的高傲。我们通过抓住关键词语和句子来学习的。作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定