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文档简介

群文阅读作家笔下的动物教学设计 苏会莉教学目标：1、知识与能力：了解作家笔下动物的特点，明确写作方法。2、过程与方法：以“单元整合，群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中明确作者的写作方法，在不断运用中提升学习语文的能力。3、情感态度与价值观：阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。教学重点：了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。教学难点：在阅读在受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。教学准备：教师：多媒体课件。学生：课前认真阅读第四单元4篇文章与校本同步文章，并完成自主学习单。教学过程：【配乐播放动物图片】 一、谈话导入：同学们，你们喜欢这些小动物吗？动物是我们人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为我们写下一篇篇生动的文章，在作家的笔下，小动物们栩栩如生。【出示课题】读了本组课文，给你印象最深的是哪种动物？结合它的特点，谁能用简短的语言介绍一下这些动物朋友。【出示：回忆课文，评价动物】（ ）的（ ） （ ）的（ ）师：同学们评价的很到位，看来我们都认真读了课文。【出示：讨论交流，了解动物】那么，你们最喜欢的是哪种动物？它有什么特点？作者是怎样来描写它们的？下面，我们结合自主学习单第二题，小组内讨论交流。生：小组内讨论交流。（教师巡视指导）师：哪个小组来汇报一下？预设：第一组：白鹅 高傲（对比、反语） 第二组：白公鹅 高傲、霸道（拟人、夸张、风趣幽默） 第三组：猫 大猫性格古怪，小猫淘气、可爱（具体事例） 第四组：母鸡 负责、慈爱、勇敢、辛苦（先抑后扬）师：同学们对于小动物的特点总结的很到位，对于作者的写作方法分析得很成功。【出示课件：比较写法，分辨动物】师：我们本单元的四篇课文，前两篇是不同作家写同一种动物，后两篇是同一作家写不同动物。下面我们通过交流学习单第三题，来比较几篇文章在写法上的异同之处。 师：首先来看丰子恺的白鹅和叶诺索夫的白公鹅 。师生交流：1、描写鹅的特点：（相同）2、运用得写作手法：（相同）3、语言风格和语气：（不同）4、表达的情感：（相同）师：我们来总结一下，不同作家写得白鹅，虽然他们运用的语言风格不同，语气不同，但他们都抓住白鹅高傲的特点，表达出对白鹅的喜爱之情。师：我们再来看老舍先生的猫和母鸡。1、描写的动物特点：（不同）2、安排的课文结构：（相同）3、在情感的表达上：（不同）师：我们再来总结一下，同一作家写不同的动物，虽然文章的写法相同，但是两种动物的特点不同，作者所表达的情感就不相同。【出示课件，阅读链接】师：下面，我们来看两个片段，不同的作者同样写猫，谁来读一读并说说自己的感受。生：读，说感受。师：总结，作家笔下的动物，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感，那就是作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。【出示：群文阅读，亲近动物】师：下面我们就来分享学习单第四题，读出你们对动物的喜爱。（配
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