物理人教版八年级上册光的传播

光的传播教材依据人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二章。教学流程提出问题光的直线传播规律的探索（课题解决教学模式）列举事实解决实际问题自学阅读应用小结。教学简案教学目标：1. 知识与技能目标：（1）知道光在均匀介质中沿直线传播。（2）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。（3）知道光在真空中的传播速度。2. 过程与方法目标：（1）初步掌握课题解决的思维程序步骤，即发现问题形成课题建立假说检验论证评价发展。（2）培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。3. 情感态度和价值观目标：（1）使学生形成愿意与他人合作学习的意识。（2）培养学生的创造态度，实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。教学重点：光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能简单解释常见的光沿直线传播的现象。教学难点：光的直线传播的条件，日食、月食的成因以及光速的应用。教学器材：自制暗箱，蚊香，火柴，水，茶杯，激光手电，玻璃砖，硬纸壳，投影仪等。一、引入新课师：（将多媒体教室的灯全部关上）同学们，有什么感觉？生：黑，看不见东西。师：在这种环境中，我们能看书写字吗？生：不能。师：（打开实物投影仪，在实物投影仪展台上展示“美丽的青岛的夜景”的照片。让一名学生用简要的语言把青岛的夜景描述出来。）我们从黑暗中渐渐感觉到了一些光明，又看见了如此美丽的青岛夜景，同学们，这些都与什么现象有关？你们想了解光吗？你们想知道有关光的哪些知识？欢迎大家提出来。二、进行新课生：（讨论后回答。以下答案来自学生。）光是怎样传播的？光是从哪发射出来的？光有没有颜色？光是怎样产生的？光的传播速度有多大？光速有什么应用？太阳光是怎样到达地球的？光有没有能量？师：同学们提出了这么多关于光的问题，从今天起我们就开始在光学世界里漫游，你们的问题将会在今后的学习中被一一解答。今天，我们先研究其中的一个问题：平时我们用的光是从哪发射出来的。生：（讨论后回答。讨论完后让学生在黑板上每人写出一个例子，写在黑板的一角。学生争先恐后地在黑板上写出以下答案。）太阳、星星、月亮、水母、萤火虫；蜡烛、白炽灯、霓虹灯、手电筒、激光手电。师：我们就把这些能够发光的物体叫做光源。（板书）请寻找一下你所写的这些光源有什么不同？生：（讨论归纳）有的是天然光源，有的是人造光源。（教师板书）反馈练习1下列物体不属于光源的是 （）。A. 月亮B. 星星C. 水母D. 霓虹灯（说明：由于本节课通常运用质疑或情景引入，这样不易直接引起学生的学习动机，因此此处采取让学生自由在黑板上写光源的方法，在引起学生的兴趣后，利用让学生自己归纳这一简单的问题，使他们在参与中感受成功的喜悦，从而为学习本节知识作好精神准备。）师：（边讲解边演示）我给大家带来一个常见的光源电灯，打开它，我们就可以看见它发出的光，这是由于光从灯泡到达了我们的眼睛。那么，由灯发出的光是沿什么样的传播路径进入我们的眼睛的？请同学们猜想一下。生：（讨论后回答）光的传播路径可能是直的、可能是射线、还可能是弯的。师：同学们，如何验证你们的猜想是否正确呢？生：做实验，用实验检验。师：请同学们设计方案，选择器材，共同合作，看看哪一组做得又快又好。（说明：实验器材不是由老师提前给学生准备好了的，而是把实验器材全部摆在了一张桌子上。其中，有些是学生根本用不到的。目的是让学生学会选择器材，具有对科学的求知欲，乐于并且勇于探究日常用品或新器件的用途。暗箱是用鞋盒由学生和老师一起亲手制作的，让学生明白从生活走向物理，从物理走向社会，乐于参与观察、实验等科学实践活动。学生以小组为单位进行实验操作，同时进行思考与讨论。教师巡视指导，注意控制实验时间，大约在10min左右。）师：哪一组同学上来介绍一下你们的实验？生：（1）器材：激光手电和一杯水。 做法：将激光手电射向水中，可以看到在水中光的传播路径是直的。（2）器材：激光手电和一块蚊香、火柴。 做法：将蚊香点燃，可以看到光在空气中的传播路径是直的。（3）器材：激光手电和一块蚊香、火柴、暗箱。 做法：将蚊香点燃，挂在暗箱内，用激光手电射向暗箱，可以看到光在空气中的传播路径是直的。（4）器材：激光手电和一块蚊香、火柴、暗箱、一杯水。 做法：将蚊香点燃，挂在暗箱内，把盛有水的烧杯放在暗箱内，用激光手电射向水中，可以看到光的传播 路径是弯的。（5）器材：激光手电和一块蚊香、火柴、暗箱、两杯水。 做法：将蚊香点燃，挂在暗箱内，把盛有水的两个烧杯放在暗箱内，用激光手电射向水中，可以看到光的 传播路径有时是直的，有时是弯的。（6）器材：激光手电、一块玻璃砖和一白纸板。 做法：将激光手电射向固定在白纸板上的玻璃砖，可以看到光的传播路径有时是直的，有时是弯的。（7）器材：激光手电和一白纸板。 做法：将激光手电射向固定的白纸板，可以看到光的传播路径是直的。（8）器材：激光手电和一块玻璃砖、一块蚊香、火柴、暗箱、一杯水。 做法：将蚊香点燃，挂在暗箱内，把盛有水的烧杯和玻璃砖靠在一起，用激光手电射向暗箱内，可以看到 光的传播路径有时是直的，有时是弯的。（9）器材：激光手电和一块玻璃砖、一块蚊香、火柴、暗箱。 做法：将蚊香点燃，挂在暗箱内，将激光手电射向暗箱内的玻璃砖，可以看到光的传播路径有时是直的， 有时是弯的。（说明：学生自己上讲台边演示边讲解，兴趣盎然。通过自己设计了一系列有针对性、启发性的实验，真正体会到了搞科研的乐趣，培养了学生具体的创造力。通过观察物理现象的过程，简单描述所观察物理现象的主要特征，培养了具体的观察力，并且能口头表述自己的观点，有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识到交流与合作的重要性。敢于提出与别人不同的见解。）师：（不失时机地对学生精彩而又巧妙的实验给予热烈的掌声。）师：在上述实验中，大家观察到了光的传播路径有时是直的，有时是弯的，到底哪一组同学说得对呢？请大家继续讨论：产生这两种不同的实验现象的原因。（说明：老师延迟判断，再次掀起讨论的高潮，让问题来自于学生，也让问题解决于学生。）生：（热烈地进行讨论得出各自的结论。）（说明：学生自由讨论，得出结论。学生回答不完善的地方，教师启发引导学生补充完善。）（多媒体显示：光在均匀介质中的传播路径是直的，光在不均匀的介质中，传播路径是弯的。）师：光在空气中沿直线传播就发生在我们身边。请同学们思考一下：哪些现象是由于光的直线传播而产生的？（说明：学生讨论后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。）生：挖隧道用激光准直，小孔成像，影子的形成，日食、月食的成因，射击瞄准，站队看不到“第三者”说明队伍站直了等。（说明：当学生举到影子的形成时，让他借着教室的条件给大家示范一下，并简要说明原因，以便对日食、月食的成因有进一步的了解。）师：（出示三个矿泉水瓶子）请同学们想办法使它们立在桌子上成一条直线。生：（讨论后回答）（1）用激光准直的办法。（2）先将两个瓶子放在一条直线上，然后像木匠准直一样把第三个瓶子放在同一条直线上。（3）用笔画一条直线，然后把三个瓶子放在直线上。（4）用影子的方法。（说明：此题为开放性题目。目的是培养学生运用物理知识解决实际生活中的问题的能力。）反馈练习2下列不属于光的直线传播的是（）。A. 灯泡发光时温度很高B. 烈日下用伞挡阳光C. 挖隧道用激光准直D. 小孔成像师：打开电灯，我们看见了由灯发出的光射向四面八方，而且有无数条，对我们研究光的有关问题很不方便。在物理上，人们只取其中一束，用一根直线表示光的传播路径，在这根直线上画一个箭头表示光的传播方向，人们就把这根带箭头的直线叫做光线。同学们，在操场上，你们能抓到一把光线吗？生：抓不到。师：因此光线是人们为了研究问题的方便而想像出来的一种理想模型。它不是实际存在的。物理学上把这种研究问题的方法叫模型法。（说明：教学中不失时机地教给学生具体的研究物理问题的方法，便于今后学习的需要。）师：刚才我们研究了光是由光源发出的，从光源发出的光在均匀介质中又是沿直线传播的。那么光的传播速度有多大呢？请大家仔细阅读教材。看完后相互交流，看一看，你能提出哪些问题。（说明：培养学生的自学能力，并且学会提出问题。）生：光在真空中的传播速度有多大？光的传播速度与声音在空气中的传播速度哪个大？有什么应用？光在哪里的传播速度最大？（说明：一学生提出问题，另一学生回答他所提的问题。关于光速的问题全部放手给学生。）反馈练习31. 小明“骑”着光绕地球运行，在1s的时间内，绕地球运行了7.5圈，这说明了什么？（说明：此题采用拟人的形式，把物理知识生命化。）2. 在运动会上，如果你是百米计时员，你该何时启动秒表？（说明：再次利用物理知识解决实际问题，有将科学知识服务于人类的意识。）三、本课小结师：（利用网络结构式板书，总结本节课的内容、方法。）今天，我们研究了光的直线传播的条件、应用以及光速。其中，光在均匀介质中是沿直线传播的是本节课的重点。应该能运用它去解决日常生活中简单的问题。本节课更重要的是通过对知识的学习与探索，我们获得了一些研究、思考问题的方法。首先是贯穿在本节课整个探索过程中的思维程序，即“提出问题猜想实验验证得出结论”。对待任何问题，我们在不清楚其原因之前均可大胆猜想各种可能性，然后运用物理学的实验方法去检验、验证猜想是否正确，这是一种科学探索的方法。另外，本节课还运用了一种简化的方法，通过对一条光的研究，我们获得所有光线所遵循的规律，这就是模型法。四、布置作业1. 制作一个针孔相机。2. 如果光不沿直线传播，世界会变成什么样？写一篇小文章。（说明：通过布置小作文或小制作，充分发挥学生的创造力和想像力。）板书设计研究方法：模型法。思维程序：提出问题猜想实验验证得出结论应用结论解决实际问题。教学设计说明“光的直线传播”是初中物理光学部分的重要内容。探究光的直线传播的规律是本节课的重点和难点。这是一节集物理现象、物理规律于一身的课，其中探究光的直线传播的规律是本节的核心，也是实施新的教学理念的主阵地。在授课中，教师通过教给学生一些有效的科学研究、思维方法作为探索的工具，利用“提出问题猜想实验检验得出结论解决实际问题”的五段教学程序，力图使学生“发现”并总结出光的直线传播规律。教学策略是：（1）整个教学过程运用集体思考教学模式作为背景教学模式；（2）对于光的直线传播规律的探究这一重点，采用课题解决教学模式进行；（3）对于光速及光速的应用，采用自学、拟人的方式解决。点评该教案有以下特点：1. 注重物理学科以实验为基础的特点，从物理学方法的高度去指导教学活动，坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，自我塑造“发现者”的形象。针对传统的光的直线传播实验的不足，自制黑箱等组合实验，使学生设计的方案得以实施，又容易得出正确的结论。2. 课堂教学的真正目的是培养学生的能力，而能力的形成需要通过学习方法的获得去实现。在本节的教学过程中，教师不失时机地教给学生一些思维方法、研究方法，并大胆地让学生运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的。3. 教学过程采用小循环多反馈教学模式，把讲练有机