课堂教学设计中创造应用教材的研究.docVIP

“转变学生学习方式教学设计的研究”子课题“课堂教学设计中创造性应用教材的研究” 实验计划 涛 雒 中 心 小 学 课 题 组2008 年 3 月 “转变学生学习方式教学设计的研究”子课题“课堂教学设计中创造性应用教材的研究” 实验计划 涛雒中心小学课题组一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指针，以基础教育课程改革纲要、新课程改革基本理念为指导，坚持以学生的发展为本，研究在课堂教学设计中如何灵活地、创造性地开发、使用教材促进学生学习方式的改变，进而促进学生个性的健康和全面发展，带动全校教师坚持科学的发展观，求真务实，切实深入开展课题研究工作。二、研究目标1、在课堂教学设计中挖掘各种显性、隐性的教材内容，改变单一的教材结构，丰富教材的呈现形式。2、根据各类知识的不同特点，探究在不同学科、不同课型中如何创造性的使用教材，改变教师的课堂教学方式和学习方式，从而提高教学的实效性。 3、通过在教学设计中创造性地使用教材，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，着力培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。4、通过学习与实践，进一步树立本校老师的课改理念，提高本校教师创造性使用课改新教材的水平与能力。提高教师的教育科研能力，培养适应新课程教学的师资。三、研究内容本课题研究将在课堂教学设计中创造性地使用教材，适当开发生活资源，利用生成性资源，在新课程理念的指导下，改善学生的学习方式。改变原来过于注重模仿记忆、机械训练等接受式学习的状况，倡导动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式，使学习活动成为生动活泼、主动和富有个性的过程，从而全面提高学生的素养，提高教师的教育教学能力。具体研究内容如下： 1、对教材的灵活应用。主要指教师结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。积极挖掘教材素材的趣味性、现实性、挑战性，激发学生自主探究、合作交流的兴趣；挖掘教材内容的活动性、问题性、开放性，为学生提供自主探究、合作交流的空间；挖掘教材编排的层次性、灵活性、过程性，培养学生多策略、个性化、创造性地解决问题；挖掘教材内容的人文性、科学性、教育性，培养学生正确的人生观、价值观。2、积极开发、合理利用课程资源（1）对教辅、教具的自主开发（2）合理、有效地利用一切可利用的资源，最大限度地做到资源共享。 四、研究假设本课题的研究假设为：以新课程理念为向导，以现代教学论、建构主义理论和有效学习等理论为指导，通过实验探索、总结课堂教学设计中创造性应用教材的有效方法、途径，进行创新的课堂教学设计，从而使教师从有限的教材中再生无限，于“滞后”的教材中开掘鲜活，在“片面”的教材中构架完整，设计出活生生的、丰富多彩的课来，从而激发起学生自主学习的热情和意识，进而转变学生的学习方式。五、研究方法本课题研究采取行动研究为主，实验研究、调查研究为辅的研究方法。1、行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。每一次研究都有计划、实践、观察、反思这四个环节。2、案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。3、经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。 4、调查法。运用采访、座谈、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。六、研究措施 （一）加强组织领导，健全管理制度，保证课题实验顺利开展为了保障课题研究有组织、有计划、有措施、有成效地展开，我们学校组建了由校长丁志明、孙树峰、教科室主任以及各个学科的骨干教师为主的课题研究小组，形成了点面结合的课题研究网络。为了确保课题研究的规范、有序，我们制定了涛雒中心小学课题管理条例，旨在加强对课题研究过程的管理，成绩突出的教师进行奖励。1、成立课题研究领导小组，建立课题研究网络，研究制定并论证实验方案，完成课题申报、立项工作。2、培训教师。加强课题有关理论的学习和多媒体课件制作的学习，完成子课题的申报，撰写子课题实验方案。邀请在该研究领域的专家到校进行专题讲座，开展各种小型课题研讨活动，解决各自在研究中的难点和疑点。(二)加强校本学习，注重学习实效。新一轮的基础课程全面铺开，它呼唤教师们转变教育观念，转变角色，转变教学方式，这就确定教师必须是学习型教师。近年来，我校加强“校本学习”,注重学习实效。1、成立校本学习领导小组。经学校研究决定，成立校长丁志明为组长，教导主任和教研员为成员的校本学习领导小组。2、多种学习形式的运用，确保学习收到实效。利用周前会学习。每周周前会30分钟的时间进行学习，举办“创造性应用教材转变学生学习方式”系列专题讨论。自学相关理论。学校根据课题研究进程，有计划的超前布置学习任务，引导教师的自学，并及时采用问卷、交流等形式促进学习。多种学习形式的运用，确保学习收到实效。(三)开展多种形式的校本教研。学校教研是学校教学活动的重要组成部分，直接决定着教学质量的高低。走“校本教研”之路，才能实现学校的的振兴。1、有效的开发教材系列，挖掘丰富的教材内容。我们学校鼓励实验教师自主编制或对现有的教材进行加工，充分开发利用各种有效的课程资源，实现教材与教师、教材与学生的互动。2、探究在课堂教学设计中如何创造性地使用教材，使教科书的呈现方式有利于转变学生的学习方式。3、探究学生学习活动的多种形式，构建各科教学中有效的学生学习方式，完善个人活动、小组合作、班级教学的组织方式，实现三者协调发展。（四）加强过程督导，深化课题研究在课题研究中，我们坚持例会制度，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段工作，提出新要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好研究课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化课后反思，在理论和研究水平，并结合研究实际做学习笔记和实验记录，促进教师不及满足于获得经验而是对经验的深入思考。（五）阶段总结重视日常有针对性地搜集和积累有关资料，从教育教学实践或其他材料中搜集，建立资料撰写制度，总结开发和利用教材以及转变学生学习方式所体现的教学效果总结，及时总结实验中的得失。根据教学内容，努力开发，积极利用相关的课程资源，充分体现学生在学习中的主体地位，开展各种活动，并及时进行信息的收集与整理并及时总结，写出阶段性总结。七、实验安排：三月： 1制定实施方案，实验计划2、交流课题实验方案、实验计划。3、制定课题研究制度。四月： 1、课题实验研究的理论学习和理论培训。2、开展课堂教学开放月（含每人一堂课题研究创新课）五月、六月： 1.专业引领，校本培训。课题研究学习体会交流2、问卷调查，现场调查，形成调查报告。七月至九月： 1.课题研究理论学习和理论培训2.本课题相关因素的研究。3.转变学生学习方式的教学设计的程序、方式和策略研究4.课题研究信息交流十月至十一月：1.专业引领，校本培训。2、中期小结，交流、学习、分析、反