(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴教学设计 第一课时.docx

小壁虎借尾巴教学设计 平塘县兔场小学 执教：王红梅教材分析：本课是一篇连环画形式的呈现，课文中生字没有注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。学生分析：学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。手段分析：课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口等多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，有效提升他们的创新思维能力。教学目标：知识与技能1、在阅读的基础上，认识本课12个生字及词语。 2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。2、用“先然后最后”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。情感态度价值观通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。教学重点: 正确流利地朗读课文。 教学难点: 理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。教学过程： 第一课时一、谜语激趣，引入新课 1、师说出谜面，让生猜 2、学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【设计意图： “壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？ 【设计意图：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】 二、看动画听故事，认读生字词 1、学生看动画片，听故事，了解故事内容。2、根据动画故事，认读生字词：自己试读指名认读出示拼音纠正读音分析字形游戏识字齐读词语三、听读课文，整体感知 1、听录音朗读课文，思考：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？ 出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、第2自然段，各自轻声读。 2、读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（） 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（） 3、假如小壁虎不挣断尾巴，会怎样？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【设计意图：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】 4、老师范读第2自然段。 （1）、要求：通过老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！“？”所起的作用。 （2）、学生练习有感情的朗读。 【设计意图：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】 5、刚才听读课文后，你知道小壁虎向谁去借尾巴？（1）、老师根据学生的回答板书：小鱼、老牛、燕子（2）、用“先然后最后”连起来说一句完整的话。【设计意图：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】四、总结：通过这节课的学习，我们知道小壁虎的尾巴被跎咬住了，他一挣，