语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》.doc

跨越海峡的生命桥教学设计教材简析：跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”主题单元中的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。设计理念：教学本文时，应给予学生充分自主阅读的时间，让学生与文本对话，“以读代讲，以悟促读”，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动。同时，要通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升。教学目标:1、准确认读 “移植、谈何容易、骨髓、间隔、袭击、暂停、空旷”等词语。联系上下文理解“谈何容易、突如其来、辗转”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。3、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：理解台湾青年及李博士的高尚品质。教学难点：理解“生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教师准备：多媒体课件学生准备：课前搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。【教学过程】1、 揭示课题，质疑导入： 同学们，这节课，我们继续学习第22课，请大家齐读课题跨越海峡的生命桥。 二、词语检测，回顾主要内容1、在第一课时的学习中，我们已经初读了课文，这些词语你会读了吗? （灯片二）2、真棒，大家都会读这些词语！通过上节课的学习，你知道本课讲了一件什么事吗？大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。（板书：小钱 李博士、台湾青年）三、再读课文第二自然段，相机指导朗读。 1、过渡：小钱的病到底严重到什么程度呢？请大家自由朗读第二自然段，找出描写小钱病重的句子。预设：小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。师：你怎么体会出他的病情很重的？（出示灯片三）2、创境配乐引述：（出示灯片四）十八岁，多么美好的年龄！当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳跃时，然而小钱（只能静静地躺在床上）学生继续想象场景说话。当，小钱只能静静地躺在床上。3、过渡：多么可怜的小钱！谁再来读读这句话？这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（灯片五） 过渡：唯有骨髓移植才能挽救小钱，可是要找到适合他的骨髓又谈何容易！这段的哪些关键词使你感受到找到骨髓的不易？（十万人，有可能，几经辗转，终于）师：静静地躺在病床上的小钱得知找到骨髓源了这个消息，内心一定充满了期待，其实在第一自然段的环境描写中，就已经预示着小钱的病有希望救治了，赶快找找是哪儿？师：这个环境描写既反衬了小钱的不幸，又暗示着小钱的幸运，这种写作方法真值得我们学习。四、自主学习3-6自然段，感受台湾同胞的高尚品质。过渡：同学们，本课是一个真实感人的故事。下面，请同学们认真默读3-6自然段，思考这部分的哪些地方令人感动？把让你感动的语句画下来，并简单地在旁边写出你的体会，一会儿我们交流。 （生默读画语句，师巡视。） （一）预设交流3自然段。思考：同一时刻指的是什么时间？生：9月22日早晨7：30生：小钱躺在病床上，等待骨髓捐献的日子。大屏幕出示地震一组组图片是的，就在昨天，1999年9月21日，台湾发生了7.3级的强烈地震，短短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤，1000多婴儿成为孤儿，10万人无家可归如果你是地震中幸存的一员，现在你最想做的是什么？生：回到家人身边，看家人是否平安？生：最想赶快跑到一个相对安全的地方。师：可李博士和台湾青年此刻在做什么？（二）预设交流4自然段大屏幕出示：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。生谈令自己感动的地方。师：青年是不关心他的家人吗？生:虽然他很想快点知道家人的消息，但一想到生命垂危的杭州青年（三）预设交流第5自然段1、结合描写李博士的句子来说说自己的感受。 “此时此刻，李博士沉着地站在病床旁”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动。 2、李博士在什么情况下还那么沉着？ 指导体会手术室很危险。师：这位就是李政道博士。他曾被称为奔波于两岸的爱心使者，亲自开辟了台湾慈济造血干细胞库送骨髓至大陆的先河。让我们记住可敬的老人！ 3、那位青年也静静地躺在病床上，此时的“静静地躺在病床上”与小钱的“静静地躺在病床上”意思相同吗?小钱是因为病重缺乏生命力，只能静静地躺在病床上，静静中有一份期待与担心。台湾青年在持续不断的余震不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓，而将自己的安危置之度外。(体现了台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神。)最终，经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出师：这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？(四)交流第6自然段。骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了（示：李博士送骨髓的时间表和行程图，师读。）同学们算一算，这个过程用了多少时间？ 指导体会经过十几个小时的奔波，李博士没有休息多么令人感动！（5） 拓展生命20小时过渡：师：其实在挽救小钱生命的背后，还有一些我们所不知道的事实，请大家默读一下生命20小时这本书的节选，在这个和本文内容相似的故事中你们会找到答案。 五、读最后一自然段，领悟课题含义。在以李博士为首的两岸同胞争分夺秒的帮助下，小钱就这样得救了，此时的你为这个真实的故事感动吗？谁能有感情地读读最后一个自然段。思考：“跨越海峡的生命桥”指的是什么？预设：如只回答出爱心，引导:仅仅是爱心搭起一座生命桥吗？二年级时大家读过这样一句话：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家，本段中的哪个词最能表达这句话的意思？（血脉亲情）相机板书：爱心、血脉亲情师总结：同学们，不管分隔宝岛台湾与大陆的海峡是多么辽阔，也不管台湾地区的领导人换成谁，两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命