《_小学数学好课堂教学观摩活动》学习心得.doc

小学数学好课堂教学观摩活动学习心得3月21日我有幸参加了 “小学高效课堂教学观摩活动”著名特级教师余颖老师的示范课数学游戏以及讲座：“自主课堂应有的表征及策略”；聆听了钱守旺老师的示范课24时计时法和讲座“教育应该不一样”；刘伟男老师的示范课认识长（正）方体和华应龙老师的找次品都给我留下了深刻的印象。本次活动中既有名师精湛的课堂展示，又有专家精彩的讲座点评，真的是感受颇深、受益匪浅。几位一流的数学大师富有感染力的语言、对孩子亲切和蔼的评价、活跃的课堂气氛，让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。24时计时法是三年级下册的教学内容，钱老师分四个环节完成本课教学。首先是趣味导入，激发学生的积极。24小时是学生耳熟能详的事情，都已经有了一些感性认识，但缺少清晰的理解和数学思考的过程。因此钱老师的课堂设计注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。关注学生的生活世界，让数学教学从单向的“说讲练”转向“生活”中，让枯燥的数学学习变得鲜活，让学生乐于去学习，使学生成为学习的主体。学生在实际生活中，已经积累了很多经验，钱老师在这节课充分依托了学生的生活经验。不仅激发了学生学习的兴趣，还引出课题，体现了这节课的重、难点。钱老师把数学生活化，学生利于理解24时。钱老师将数学与生活实际紧紧相联系，时时刻刻都充分调动学生的生活积累，唤起学生的已有经验。如“讨论”电视节目，生活中有哪些地方用到这样的计时方法（火车票， 公交站台，肯德基的营业时间。新年钟声），还有最后练习中的“一天的活动安排”都是生活中的数学。这样，可以使学生们体会到数学其实并不难，数学其实就在我们的身边，生活中充满着数学，从而促使学生以积极的方式去投入学习活动实践。主动并且乐意的理解知识、巩固时间、树立起学好数学，用好数学的意识。 接着钱老师利用课件，让学生们充分体验24小时。通过转动钟面，使学生感受一天中时针在钟面上转两圈，就是经过了24个小时，一 天是由2组12个小时组成的。同时将每个时间点排列成长方形并用不同的颜色来表达，夜晚到中午是由黑到白到红，由中午到夜晚是由红到白到黑，并有意强调表示时间的一些词语，如凌晨、上午、中午、傍晚、晚上等，特别是那个一昼夜钟面的变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，在到夜色月亮星星的过程）这样边演示边讲解，不仅可以让学生清晰的感知并了解了24时的过程，而且让学生更加深刻的理解了每个时刻的意义。最后钱老师教师语言循循善诱，学生乐于接受。钱老师语言准确规范，严谨简约。并根据学生的年龄特点，语言形象有趣，通俗易懂，而且恰当的比喻，使同学们更容易接受。另外，这位老师也运用了大量的无声语言，给课堂增添亮色和活力。同时，钱老师还为我们献上了精彩的讲座自主课堂应有的表征及策略，从讲座中我们明白，一节课我们应该给孩子什么，达到怎样的程度，什么样的课堂才是高效课堂，才是孩子们喜欢的好课堂。正因为有钱老师这些名师们课前四十小时甚至四百个小时的付出，他们的精彩表达给我们一线教师指引着前行的方向！华应龙老师运用精湛的教学艺术给我展示了找次品， 本节课有以下几大亮点。一、体现“由易到难”的思想。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因为学生是初次接触“找次品”问题，对从5件物品中找出1件次品，难度偏大，学生学习起来有困难。因此，在教学例1前，华老师增加了“从3个物品中找1个次品”的内容，以3个待测物品为起点，降低了学生思考的难度，能较顺利地完成初步的逻辑推理：那就是并不需要把每个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能准确地判断出哪个是次品。当学生理解了从3个物品中找1个次品的最优方法，然后再来探究5个、9个的情况，体现了由易到难的思想。而且从3个物品中找1个次品的最优方法，是均分3份思想的基本模型，把这种情况加以研究确实有必要。只有理解了这些，后面的探究、推理活动才能顺利进行。 二、渗透“化繁为简”的思想。 教学中体现了化繁为简的数学思想：把复杂的问题简单化，再从解决简单的问题中发现规律，用这个规律解决复杂的问题。在本节课的开始就设计了认识那个学生猜想“从81瓶中去找出一瓶次品来，至少要称几次保证能找到”，这个时候学生其实是没有概念的，乱猜的，教师适时介入，要解决这个难题，我们可以从小的数量中找次品来研究。研究3瓶、5瓶、9瓶等逐渐寻找规律和方法，最后找到“均分3份来称所需的次数最少”的方法，然后用找到的方法来解决从81瓶中找次品的问题。后来经过探究后发现从81瓶中找一瓶次品只要称7次即可，在这种强烈的对比之中学生感受到数学思想方法的魅力，数学的奇妙！从而激发了学生数学的欲望。 三、体验“猜想验证”的数学思想方法。猜想验证是一种重要的数学思想方法，正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想，然后加以证实”。因此，教学中我们要重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索、获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。本节课就让学生经历了“实验探究猜想验证归纳”的过程。首先从9瓶中找1瓶次品的几种方法的对比中，我们发现均分3份的方法所需的次数最少，是否无论是多少瓶都是均分3份的方法所需的次数最少呢？为了验证这一猜想，就必须再用一个例子去试验，然后归纳得出结论。学生通过经历知识的形成过程，不仅获得了数学结论，更重要的是逐步学会了获得数学结论的思想方法猜想验证，提高了主动探索、获取知识的能力，增强了学好数学的信心。两天的观摩学习，领略到了很多著名教师的风采，