语文人教版四年级上册去年的书树.docx

去年的树教学设计一、激趣导入 1、上课伊始，播放歌曲朋友。 2、谈话激趣。 师：大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗？生：（朋友） 师：今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。我们先来认识这对朋友吧。（画大树，贴小鸟）看看他们都是谁？（大树、小鸟） 师：在大森林里有一株大树，他和一只小鸟是好朋友，每天小鸟都会飞来为大树唱歌，大树呢，则会动情的倾听。现在就让我们围绕这对好朋友来读一段美丽的故事吧！师：现在就请同学们翻到课本的51页用自己喜欢的方式读第十一课去年的树，尽情的与课文交流，完成老师布置的这些要求。 （板书课题）2、 初读交流（一）自学要求 1 .自由朗读课文，把不认识的字词画出来，利用工具书自己解决生字词。 2.小组试着分角色朗读课文，边读边想课文讲了怎样一个什么动人的故事呢？（二）学习生字 师：看到你们读得这么认真，我相信你一定解决的课文中的生字吧。下面老师来检查一下。生字： 融 剩 伐 煤师：在这几个字中，同学们觉得那些字写的时候去要你们注意呢？（请同学板书生字的写法）（3） 理清文章 我们一起认识了本课的生字，我相信你们读课文，收获一定不止这一些，很多同学把自学的第二个要求也快速的完成了，那我就请几个同学来帮助老师完成这个填空：课文主要讲了鸟儿和树是好朋友，鸟儿到南方去之前答应好朋友（还要回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。她四处寻访，问了（ 树根） 、（大门） 和（小姑娘） ，知道（树变成了灯火） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （ 唱起了去年的歌）。师：同学们都找对了，真了不起。现在老师想问你们一个问题，这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？也就是说这篇课文是以什么为主的？ （对话）师：好，就请同学们快速浏览课文，数一数课文一共几组对话? (四组) 都哪四组，谁和谁的对话? (小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和门，小鸟和小女孩) 三、研读对话，演读课文1、指导学习第一组对话师:我们先来看第一组对话，这是小鸟和大树什么时候的对话呢？（离别）是啊，冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，他们好朋友之间要分别，所以内心怎么样？（不舍）为什么不舍呢？（好朋友）你们是从哪里看出来的？（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。）这一句中哪些词语可看出他们关系好呢？现在请同学们想一想，你觉得它们会在什么情况下一个唱歌，一个听歌的呢？当太阳露出笑脸的时候，“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当月亮挂上树梢的时候当原野上森林里的雪都融化的时候当树叶在秋风中飘落的时候当大树孤独的时候当大树悲伤的时候当大树无聊的时候. 它们是那样的相依、相互珍惜友谊。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。请同学们同桌之间选择角色练习对话。（指名对话）师：大树和小鸟的语气都应该是什么样的呢？（依依不舍）男同学读大树，女同学读小鸟，让我们共同来读一次好吗?(男女生分角色读)2、 自学三组对话T:他们就这样依依惜别，并做了约定，冬去春来，冰雪融化了，天气转暖了，小鸟带着去年的诺言满怀深情的飞回来找他的好朋友大树了，然而，早曾经他们相约见面的地方，他的树朋友不见了，是因为树不信守诺言，不等鸟的归来吗？（不是，而是遭遇不幸）鸟儿坚信他的朋友不会不信守诺言。所以不停地寻找他的大树朋友，他问了（树根）（大门）（小姑娘）。小鸟问了什么？它们又都说了什么呢？下面这三组对话就请同学们在四人小组里合作练读，好吗？注意你选择的角色的语气应该怎么读。（生练读）师：指名三组读对话，读后，指名进行评价。师:从同学们的意见中，我们感觉到了，小鸟的角色很重要，从语气上应该好好把握，是这样吗？小鸟找不到他的树朋友，所以心里怎么样？（焦急）那么现在就让我们练读小鸟问的三句话吧！（分组读）师:这一声声焦急的询问流露出小鸟对大树的无限深情。3角色扮演谁来做一回小鸟，在教室里飞着寻找大树？师：小鸟找到大树了吗？（没有）师：可怜的小鸟找不到大树，心里怎么想？（焦急，难过）师：此时此刻，你们都是这只小鸟，伤心难过，在心里呼唤着大树，你们是怎么呼唤的？（S1、S2、S3）4、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，大家拿起书，齐读最后一部分，（课件7）读完你有什么问题吗想问吗？（生生互动）5、 研读两个看的含义。6、 拓展：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她唱起了去年唱过的歌给灯火听。鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说？ 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说？ 7、 为什么小鸟一定要费劲周折的找到树呢？从这你读懂了什么？ 信守诺言 珍惜友情8、小鸟飞走了，带着淡淡的忧伤飞走了。但他给