语文人教版四年级上册珠海市香洲五小 陈景楠《尺有所短寸有所长》教案设计.doc

人教版四年级上册第28课尺有所短寸有所长教学设计陈景楠【教学目标】1.会认“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”7个生字。2.默读课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3.学习书信的格式和写法，体会书信的美好。【教学重难点】 1、学习书信的格式和写法。 2、结合自己生活体会，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，正确看待自己和他人。【教学准备】 教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文【教学过程】1、 对比阅读，感受温情。1. 介绍旧信，激发兴趣。 师：同学们，你看陈老师手上拿的是一封信。这是陈老师珍藏了十一年的宝贝，每当我打开它，读一读，我都能想起当年陈老师和同学互相写信的那些好玩的日子，这就是书信的魅力。2. 导入课题，齐读课题。 师：今天，我们也来读读信，写写信，请同学们打开书本134页，让我们开始今天的快乐之旅，学习课文尺有所短寸有所长。（学生读课题）3. 指名朗读第一封信，说说张国强信的内容。师：首先，我们来读第一封信，走近写信人张国强。陈老师想请一位同学来读一读，其他同学边读边想想，用自己的话来说说这封信写了什么？（指名学生朗读，指名回答。）师小结：张国强在信中向柯岩老师倾诉烦恼。（板书：倾诉烦恼）4. 介绍柯岩生平。师：我们了解了张国强的烦恼后，我们来看第二封信。第二封是柯岩老师的回信。我们先来了解柯岩老师。（出示柯岩老师介绍。）这位便是和蔼可亲的柯岩老师。她是当代著名诗人、作家，1949年开始进行文学创作，已出版专著50余部。而且，柯岩老师收到张国强这封信时已经年逾古稀，身患重病了。同学们，你知道“年逾古稀”的意思吗？（指名回答）5. 对比阅读两封信。师：就在这样的情况下，柯岩老师还是坚持给他回信。我们来看这两封信的对比。（出示两封信对比图）你发现什么吗？（指名回答。）张国强这封信写了270字，而柯岩老师这封信写了810字。6. 默读第二封信，说说柯岩老师信的内容。师：同学们，接下来，就让我们来细细品读这封信，想想柯岩老师在这封信里说了什么？（出示主要内容填空。）（学生默读，指名回答。）师：你是怎么理解“尺有所短寸有所长”的呢？师小结：这就是柯岩老师给张国强的妙计良方。（板书：妙计良方）【设计意图】由实物旧信入手，构建师生现实与文本的联系，由此导入课文。通过朗读、默读、对比阅读多种读书方式了解书信内容，提取主要信息。一方面，通过内容了解写信人，另一方面，通过了解写信人的生平、书信的篇幅长短来感受柯岩老师信的温情，柯岩老师的良苦用心。二、放飞想象，走进内心。1.创设情境，代入角色。师：同学们，张国强是一个普普通通的小学生，而柯岩老师是那么著名的作家。张国强把信寄出去，怀着一颗自己期待又忐忑的心等啊等，终于收到回信了，他此刻的心情是（学生代入角色，猜测心情。）师：于是他迫不及待地拆开信，静静地读着，他看了一遍又一遍。你觉得他会在哪些地方多读几遍，哪些句子对他最有启发？（指名回答。）师：正如同学们所说的，此时他百感交集，恨不得马上（学生发表自己的看法。）【设计意图】为了让学生更能体会收信人张国强的感受，走进内心，体会柯岩老师回信的主旨。创设张国强收信的情境，让学生代入张国强的角色，来谈谈自己的柯岩老师回信的感想，彰显个性化阅读。3、 牛刀小试，再写回信。1. 微课介绍书信格式。 师：同学们，让我们来做张国强，把乾纲所说所想写下来，给柯岩老师回信吧。写之前，让我们来观看微课，了解书信的格式吧。2.学生写信。3.同屏展示学生书信，学生读回信。师小结：同学们，从刚刚大家的回信中，我们看到了有感激之情，有对自己对朋友的惭愧之意。这就是他在信中传递自己的情感。（板书：传递情感）【设计意图】四年级学生第一次接触到书信，为了既让学生尝试写一写信，又通过给柯岩老师写回信来把对柯岩老师回信感受写下来。同时，利用多媒体技术，用微课的方式介绍书信的格式。4、 推荐好书，感受魅力。1. 介绍柯岩老师的专栏。 师：其实柯岩老师不仅给张国强一个小朋友回信。柯岩接受了小学生阅读报的邀请，在报纸上开辟了一个专门解答青少年思想疑惑的专栏和“巨人”对话。她每周写一封回信，坚持了整整一年。2. 再读美月来信。 师：有一位叫美月的小朋友她也给柯岩老师写了一封信，我们来读读她的烦恼是什么呢？（学生自由读信，指名说信的内容。）3. 介绍柯岩写给寻找幸福的孩子。师：同学们，美月的烦恼已经严重影响到她的生活了，你想知道柯岩老师是怎么给她回信的吗？答案就在这本书里写给寻找幸福的孩子。这本书里集结了柯岩和小朋友们的通信，有兴趣的同学可以找来读读。4. 介绍其他名家关于书信的书。师：除了柯岩老师外，还有很多名家也喜欢用书信的方式来交流。如冰心的寄小读者和傅雷的傅雷家书。5. 总结： 师：其实我们每个人在生活中，与他人交流中，或许会想倾诉烦恼，或者有时候会有些妙计良方想分享，还有的时候，想传递情感，我们都可以用书信的方式来表达，你会感受到书信的独特魅力。【设计意图】略读课文除了训练学生的独立阅读能力，还要举一反三。单单一篇课文的阅读量是远远不够的。以一篇带另