语文人教版四年级上册白鹅教学设计.doc

题目： 白鹅教学设计 学校：从化区鳌头镇桥头小学 姓名： 李结桃 联系电话：保证：我保证该文章是本人的原创，没有超出20%的引用。白鹅教学设计教学设计 ：李结桃学习目标：1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重点、难点：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。课前准备：1、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）教学课时：二课时教学过程：第一课时一、创设情景引课1、教师：同学们今天我们学习的课文是?生：白鹅。（教师板书课题）一看到这个题目，大家就想到什么？生：唐朝骆宾王作的诗鹅；师：大家还记得吧！这是他七岁作的一首儿诗！一起比比谁背诵得更好。师：你们还会想到谁？生：作者。师：交流课外找的作者资料。（学生可以简单介绍丰子恺。）2、课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？3、师：是的，同学们都知道画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？二、初读课文，整体感知1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：（1）注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？2、生可以采用自己喜欢的方式读。3、汇报交流：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？概括一下。生答：（高傲）的白鹅？师：板书。师：你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。这个句就是全文的中心句，全文就是围绕这一句话来写的。4、齐读第一段后。作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？齐读第二自然段（学生可以自主、合作、交流学习）5、生答：师板书。6、完成文中的问题小泡泡：师：谁读懂了问题小泡泡？生答。7、老师小结：回答真好！整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。板书 高傲的白鹅叫声 步态 吃相 8、读写结合训练：（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。9、读书：（师生对读）第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。三、生字以及词语的处理1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。4、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。自己读两遍。四、课堂作业1、写生字。 2、自由读文，勾出不理解的地方。五、总结：咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。六、作业：1、抄写生字2、读课文。第二课时教学目标：1、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点难点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、复习引入1、口头填空：这是一只的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）2、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和相中。这句话在全文中的作用是过渡句、中心句。3、引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。二、整体朗读课文。 1、自由朗读课文第三、第四自然段。2、讨论：作者是怎样把鹅的叫声和鹅的步态写具体的？，画出有关的词句，读一读，用“”表示。（生：我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。）体会作者的写法。师：出示 鹅的叫声很高傲。鹅的步态，更是傲慢。3、品读句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（这是什么修辞手法？拟人）4、全班便有感情地读，边读边演一演5、小练笔（填空）（1）厉声_厉声_大叫厉声_ _大叫（从这些词语中你体会到什么?）（2）鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么？）三、学习第五、六、七自然段1、自由朗读课文，体会作者是怎样把鹅的吃相写具体的。2、讨论 想一想：作者是怎样把鹅的吃相写具体的呢？画出重点词句，读一读，用“”表示。3、品读句子： （1） 一样是水、一样是泥，一是样草，。（2）先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别出去吃一口泥和草。（3）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁候，像饭馆里的堂倌一样。（4） 鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。4、从这些句子中你体会到什么？四、汇报学习情况 1、各小组派代表 回答。2、评一评。五、小练笔：（1）我会读，还会说。我觉的这只白鹅真，非有一个人侍候不可真是_。（2） 我会读，还会做。 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。作者把鹅称为“老爷”，这是一种写法，读了这个句子我感到。（3）我会填。 高傲的（动物） （傲然）地站着 （厉声）地呵斥不（胜）其（烦） 引（吭）大（叫） 大（模）大（样）一（日）三（餐） 左（顾）右（盼） 供（养）不（周）六 、总结。1、我们通过学习白鹅这篇课文了解到它的特点，主要表现在叫声、步态、吃相三个方面，体现出鹅的高傲。 2、你学习了这篇课文后，想对白鹅说些什么？ 七、作业。1、抄