语文人教版二年级上册从现在开始 第二课时.doc

从现在开始（第二课时）教学设计教材分析：从现在开始是义务教育课程标准实验教材第三册中的一篇课文。这是一篇充满童趣的儿童故事，故事中将动物的生活方式通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，说理深刻、诙谐有趣，符合儿童的认知水平和审美需求。文章讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。教学这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是人们之间和谐相处的重要条件。 学情分析：低年级孩子从小就特别喜欢小动物，喜欢朗读，喜欢表演。所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，以小动物的身分参加学习，和小伙伴们一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是他们最高兴的事。在亲历体验中加深感悟，让学生的读、演、评代替教师的讲解分析，在受到情感美的熏陶感染的同时，带给他们独特的情感体验，展示语文课的魅力所在。 教学目标： 1、识字：复习巩固生字和生词，会写一个字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。 2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。 3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。 教学重点、难点分析 教学重点：顺畅地读通课文,了解故事情节在,体会人物的思想感情。 教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教学过程设计： 一、创设情境，激情导趣 哇，今天来了这么多小动物，我们来认识一下。我是记者白鸽姐姐，你是（ ）。刚刚获得一则可靠的消息,森林里今天要进行 “万兽之王”的竞选。小动物们，我们一起去亲身体验一下竞选的滋味吧，准备好，我们出发咯！ 【设计意图：通过画面和话外音，将学生带入情境，激发了孩子们的好奇心。】二、新授第二自然段师退场。开始上课。1、师戴着头饰出场，一边配画外音：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。” “谁想做万兽之王？”生回答，师指名。【设计意图：通过画面和话外音，将学生由课堂带入故事的情境，激发了孩子们的好奇心和参与感。】2、可不是谁都有资格做万兽之王的，必须跨过这条河闯过词语关（出示课件）。你能认读这些词语，你就能来竞选万兽之王了。（过词语关。）现在我们开火车读词语。恭喜你们顺利过关。你们都有资格竞选万兽之王，我们走进文中。【设计意图：通过闯关激发学生的竞争意识，同时复习第一课时内容。】3、看看文中有哪小动物也竞选过万兽之王。同学们打开书本，自由朗读课文2到4自然段,思考：哪些动物当过“万兽之王”？用“”画出来。他们分别下了什么命令？用“”画出来。生汇报。师在黑板上贴三种小动物的头像。【设计意图：整体感知课文，让学生把握全文大概内容，具有整体感。】4、这三种小动物，最先上任的是谁？ 猫头鹰 5、猫头鹰当了万兽之王感觉自己非常了不起，很神气。（动作配合）。下了一个命令。指名读：你现在是万兽之王了，请你来下个命令吧。课件出示。指名戴头饰表演朗读命令，观察猫头鹰的表情：神气极了。读出神气来。【设计意图：以读代讲，让学生理解神气的意思。】你读得真神气啊！老师称赞你读得真好，你 高兴 极了。昨天考试没考好，你 极了。猫头鹰当了万兽之王，神气极了。其它小动物们可 痛苦 极了。【设计意图：拓展积累，由课内学习到课堂积累，课外运用。】6、师：小动物们晚上出来干活，找食物，有可能会遇到什么麻烦或困难呢？大家讨论一下吧。师：刚才大家你一言，我一语，讨论的非常激烈。这样的情景，用第二段中的一个词语来说，就叫：议论纷纷。（课件出示该词语。齐读两遍。）7、那你们议论的结果呢？根据学生表现，师可适时示范：唉呀，这么黑漆漆的，看都看不见。（呯，撞到树了。）痛死我了。小兔子，你晚上出来拔萝卜， （可指名，也可让学生举手回答。）8、唉呀，小动物们都吃尽了苦头，纷纷：叫苦连天。（课件出示词语，读两遍。）【6.7.8设计意图：创设情境，理解成语。】过渡、总结：一个星期过去了，小动物们按着猫头鹰的习惯去生活，吃尽了苦头，叫苦连天，这样一个不尊重你们的生活习惯的大王，你们支持它吗？不支持。过渡：那就让下一任袋鼠来试试吧。三、学习第三自然段课件出示第三自然段。1、袋鼠上任以后，也非常激动。他又下了什么命令，指名戴头饰表演朗读。激动地读。2、师指名：“小猪小猪，你来跳着走路。”“小蛇小蛇，你不许爬，得跳着走路。”3、采访小猪小蛇。让你跳着走路，你什么感觉？好累啊，不习惯。4、师引导学生总结：袋鼠和猫头鹰一样，也让森林里的小动物按照他的习惯生活，不尊重别人的生活习惯。大家也不会选他当万兽之王。【设计意图：通过创设情境，让学生理解不尊重别人的生活方式给他人造成的困难和影响。】过渡：第三个星期轮到小猴子当万兽之王了。经过前两星期的尝试，大家都非常担心（课件出示，齐读）：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？小猴子是森林里调皮的小精灵，他的生活习惯就是在树上荡来荡去。老鹰老鹰，你习惯在天上 来 去？小壁虎习惯墙上 来 去 同学们在操场上 来 去【设计意图：拓展积累，由课内学习到课堂积累，课外运用。】5、大家的担心还是有道理的。谁知，小猴子只说了一句话。课件出示。指名戴头饰表演读“从现在开始，每个动物/都照自己习惯的方式/过日子。”这个句子比较难读，老师画了停顿，先听老师读一遍，大家再齐读。【设计意图：对较难的句子，教师先引导读，学生后练习读。】学生读完，师立刻接上去：“话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。”课件出示。师继续说：“同学们刚读完，老师立刻鼓起掌来。”立刻 现在，老师来扮演猴子，你们是小动物，我的话音刚落，你们要欢呼起来。师生合作朗读、表演。【设计意图：让学生模拟故事情境表演，激发兴趣，体会文本内涵。】6、小动物们，为什么小猴子的话刚说完，你们就欢呼起来了？（理解按自己习惯的方式过日子，点明主题。）师可解释：小蛇小蛇，你不用跳了，你可以继续 爬 啦！你可以按照自己习惯的方式过日子了。小马小马，你不用白天休息，晚上奔跑了，你可以按照自己习惯的方式过日子了。 。【设计意图：和前文小动物们碰到的困难相呼应，说明每个人按照自己习惯的方式过日子，会得到大家的支持，再次理解欢呼。】7、这样尊重你们生活方式的大王，你们支持吗？老狮子也是这样想的。老师继续戴上头饰。“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！”师一边说，一边板书课题：从现在开始。现在是可以改变的时刻，【设计意图：点明主题，过渡到下文的生字书写。】8、跟老师一起写“现”字。一边写一边说：王字旁做偏旁时，最后一横要变成提。见字的竖弯勾不要写成点。【设计意图：读写结合，把握汉字结构，体会汉字的形体美。】9、从现在开始，改变正在发生。从现在开始，要尊重别人的生活方式。只有懂得尊重别人，才能得到别人的尊重。我想