语文人教版四年级上册说课稿.docx

黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿大家好！今天我说课的内容是黄鹤楼送孟浩然之广陵。一、说教材1.教材分析黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版小学语文四年级上册第六单元“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。这首诗是唐代大诗人李白写的脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情。诗的前两句叙事，后两句写景。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在自然景物描写之中，将情与景交融在一起，读后让人余味无穷。2.教学目标：根据新课程的要求和学生的特点，目标制定如下：知识与技能： 1、认识5个生字，会写5个生字。 2、正确，流利有感情地朗读并背诵古诗。过程与方法：理解古诗的意思，想象古诗所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。情感态度与价值观：激发对祖国古诗的热爱之情，培养课外主动积累古诗的良好习惯。教学重点：想象古诗所描述的情景，体会古诗所表达的思想感情。教学难点：诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。二、学情分析这是一首脍炙人口的名诗，大部分学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。三、 说教学准备：1.学生准备：在上这节课之前，我让学生搜集了李白的古诗，并查找了李白、孟浩然的简介，本诗的写作背景，2、教师准备：搜集相关的图片，下载了与本课相关的音乐。四、说教学策略：教法：根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法展开教学。 学法：让学生“边诵读，边想象，边理解，边感悟。”教学过程：本节课的教学我将分六个环节完成： 1.课前热身，古诗导入2.搜集汇报 初步感知3.自读自悟，感知诗韵 4.品读诗句，进入诗境 5.展开想象，体会情感6.拓展阅读 延续诗情下面我就具体说一下教学流程（一）课前热身，古诗导入同学们，老师让你们收集的李白的古诗收集了吗？谁来给大家背一首,找同学们背古诗（3-4名），然后我是以赠汪伦中的后两句导入新课，同学们 “桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情”表达了一种什么样的情感，（找学生说）“桃花潭水深千尺不及汪伦送我情”这句诗让我们感受到了朋友之间的依依惜别之情，同学们，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”从古到今，离别往往是最让人感慨万千的一件事，今天我们就和李白一起送送孟浩然，重温一下那难忘的一幕。齐读课题黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白，强调题目中三个加拼音的生字。二收集展示 整体感知同学们，题目中出现了两个地点、两个人物，根据你课前收集的资料，谁能帮老师解释一下吗？（找同学回答）在介绍黄鹤楼时，我会相机出示黄鹤楼的图片，并作简单介绍：巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。今天我们学习的这首诗，也是一首脍炙人口的送别诗，请同学们放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。之后我先让同学们说自己不认识的字，读本课的生字，然后找人（3-4）读古诗，这一次的读主要以把音读正确为主，之后，我出示了几道题让学生来思考：（目的主要是想通过初读，帮同学们解决字词方面的问题）通过最后一道题学生对课题的理解，导入下一环节，找找那两句诗交代了送别的人物、时间、地点、要去的地方。送三品读诗句，进入诗境本环节，我先让同学们按照老师画的节奏有感情的朗读，在听范读练读，再回答问题。学生很容易就能找到问题的答案，我会让学生用自己的话把送别的人物、时间、地点、要去的地方连起来说，目的是让学生理解这两句诗的意思。这两句中“西辞 烟花三月 下扬州”学生通过资料知道意思，但不一定理解，所以我又进一步做了解释。（见课件）我借助长江到扬州的地形图解释了下扬州，通过学生眼中的烟花三月、看图片等解释了为什么作者用烟花来形容三月。三月的美景令人向往，能用你们的声音表达出来吗？是呀三月扬州是最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，花团锦簇，姹紫嫣红，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。）让学生来读这两句诗。如此美好的“烟花三月” 李白这时有心情赏景吗？他看到的是什么？（孤帆 远影 碧空 长江）孤帆的意思指一只船，三月，长江上的船只如云，为什么作者眼中只有一只船呢？（帆并不是说长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上，别的什么都没有在李白眼中停留。心中只有孟浩然。）李白与孟浩然告别，孟浩然划着小船，李白的目光追随者好友，小船越滑越远，李白的目光还是紧紧地追随，船越走越远，最后消失在水天相接时，李的目光还是紧紧地追随着孟浩然。（五）展开想象，体会情感师：大家看插图，此时李白就站在长江边上，望着帆影远去，船开了好一会儿了，他在望啊！望啊！心中不禁涌起两句生：（生深情地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：那船越走越远，李白舍不得啊，不想走啊！还在哪里望啊！望啊！心中再次默念生：（生深沉地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊！望啊！他心潮澎湃，高声诵到小生：（生激动地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：而此时的李白，看不到了故人的相貌，听不到了知己的话语。看到，听到的只是在天地间流淌的长江水。望着这滚滚的江水，让多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相处的美好的日子。（播放课件）（想起在湖北襄阳鹿门山的一见如故，想起了他们皓月当空的饮诗作对，想起了他们一起游山玩水，无话不谈。）而此时只有李白一个人伫立在江边，他的里又是什么滋味？生：悲伤、离愁、依依不舍。师：同学们，用这种那个情感再读读这首诗 五）指导背诵、体验诗情人们常说落花有意，流水无情，而李白目送孟浩然有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。李白用仅仅28个字表达了对孟浩然的情谊，请同学们大声朗读，把这首诗背诵下来。（六）拓展阅读，延续诗情。老师这里搜集了几句送别诗，请同学们读一读，在古代由于交通不便，人们离别容易相见难，所以送别成了寄托哀思的一种方式，写离别诗也成了使人寄托感情的一种方式，在