浙江省09年高中数学命题与 高考复习思路教案课件人教版.ppt

浙江省09年数学命题与2010年高考复习思路 一 高考命题的基本原则 2 基础性原则 3 全面性原则 4 科学性原则 1 导向性原则 试题应正确发挥考试的导向功能 体现新课程核心理念 发挥试题导向作用 1 试卷采用前几年 10 7 5 的三种题型 结构稳定 2 全卷沉稳中彰显新课程的理念1 体现数学应用的时代性 2 新课程新增内容的考查得当 3 降低难度 有利于减负 4 文 理科试题的差异符合新课程要求 5 试题在很大篇幅上考查了 图形基本量 三个二次 体现了思维的灵巧性 为体现中学数学基础性 数学阅读理解能力有新要求 2009年高考命题的 导向性原则 评价 2009年高考命题的 基础性原则 和 全面性原则 评价 突出通性通法 全面考查 双基 1 在基本覆盖所有章节内容的前提下 注重主干知识的考查 做到了 重点内容重点考 2 重视课本 如理科第1 2 3 4 5 6 11 12 13 16 18题均由课本例题 习题加工而成 3 试题均可用常规常法和通性通法来解决 淡化特殊技巧 然而 要完整准确地解答 则需有扎实的 双基 和良好的数学素养 4 试题中对数学思想方法的考查如绵绵细雨 贯穿始终 而又不露声色 特别强化了函数与方程的数学思想和转化化归思想的考查 试题科学规范 1 继续保持浙江省往年简洁 清爽 明快的特色 客观题知识点清楚明确 不堆砌组合 2 三种题型中体现出明显的层次感 选择题 填空题 解答题 层层递进 试卷的入口题和每种题型的入口题都较好的把握了难度 有利于考生稳定心态 避免偶然性 使学习水平得到正常发挥 4 三类题型层次要求恰当 有效区分了考生的数学素养 2009年高考命题的科学性原则评价 二 高考命题的维度与能力结构 1 传统 二维论x 知识点 y 水平层次 了解 理解 掌握 应用 2 现代 三维论内容 探究过程 状况 韩国考试 数学内容 数学能力 数学素质 美国考试 数学知识与技能 方法与思想 数学能力 中国考试 3 考查数学能力结构图 三 高考题是怎样命出来的 1 先立意 后选材 选材为立意服务 1 立意 考什么内容 考哪几种能力 体现什么思想 可以是知识立意 能力立意 问题情景立意 2 题材的来源 第一 由基础知识 性质 课本例习题出发 结合立意 进行有机组合 由低到高 由简到繁 由浅到深 第二 从老师自己进行的数学研究或高观点 大学数学内容 或者从现实实际问题出发 结合立意进行改造 由高到低 由繁到简 由深到浅 2 搭建试题框架 构造模坯 初级产品 1 框架硬朗 层次分明 构造合理 2 列出基本解题方案 尽可能一题多解 3 加工与调整 科学性 适纲性 难度 区分度 四 审查与复核文字 符号 图 答案 分步评分 五 整卷的调配 1 任务达成否 2 精心调题序 3 控制文字量和书写 09年高考1b模块命题过程分析 7 b 四 09年高考分析与点评 8 d 9 c 10 c 17 0 5 1 五 2009考题的给我们2010年的启示 一 十分关注大纲和考试说明 不超 不偏 不怪 不追求覆盖率 背景公平 叙述简洁 清楚 没有歧义 重视通性 通法 不追求特殊技巧 重视新课程的新要求 彻底放弃老课程中不要求的内容 十分关注对数学概念和问题本质的理解 重视理性思维 思维逻辑性和分析问题能力 思想方法中对分类讨论的考察非常克制 二 要改进课堂教学方式 1 六个观点要打破讲得多 掌握多难度大 能力强技巧多 分数高时间多 效益高训练多 掌握牢考分低 能力差 2 课堂三放与三个不放一放 放手学生练习二放 学生板演讨论三放 课堂师生交流一不放 基础训练落实二不放 认知冲突出现三不放 即时生成问题 解题课涉及的内容都是学生已学过 所以应该以学生为主体 在教师引导下 共同研讨知识的过程 不仅要帮助学生解疑纠误 掌握知识 更重要的是指导学生总结规律 探索方法 培养能力 3 提高对高三解题课认识 1 选题要注重主干知识的复习2 选题要注重数学通性 通法的复习3 选题要注重数学思想的复习4 选题要注重能力提高审题 拨云见日 点拨 提炼方法转化 合理等价 反思 及时归类 4 好的考题和习题不一定是好例题 1 精心设计 2 讲解一题 复习一片 3