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文档简介

第十三单元写话教学设计临渭区西张小学 杨 娟 【教材依据】北师大版小学二年级语文下册第六次写话【设计思路】 一、指导思想:根据语文课程标准要求:“写话教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”让学生的个性在写话中得到张扬,让学生享受我手写我心的愉悦,在实践过程中提高学生的写话水平。从孩子们的生活入手,唤起他们的生活与情感体验。让孩子能够以“喜欢”的心态迎接即将到来的作文学习。 1.设计理念:本次作文通过引导学生在短时间内确定写话范围,让学生在写话实践中学会写话,激发习作兴趣,让学生的个性得到张扬,提升情感,审美的价值,享受写话教学的愉悦,从而真正提高学生的习表达能力。以课文、例诗激发学生的写话兴趣,触发他们对童年生活的回忆,鼓励有创意地表达。2.教材分析:本次写话安排在十三单元快乐的生活学习之后。主体课文起到了极好的情感诱因,深深唤起孩子们回忆起自己那些有趣的经历。在孩子们边读课文边“偷笑”自己之时,孩子们急需一个分享快乐的平台!一次写话就自然而然地开始了。3.学情分析:本班学生都来自农村,见的事物较多,接触的东西也多。对于这类写话写起来比较容易, 但“趣事”不同于“难忘的事”,也不同于“有意义的事”。因此,对这次写话如何突出“趣”应该进行详细指导。一是向学生渗透写话目的教育;二是充分调动学生自主选材的积极性。2、 教学目标1、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,体现个性化。2、内容具体,要说真话、实话、心里话。3、养成乐于表达的学习习惯。知识与能力:初步学习通过“动作”“语言”把事情写具体的方法。 方法与途径:引导学生通过写话训练,帮助学生故事和掌握记事的基本规律和方法,为促进学生素质的全面发展打好基础。情感与评价:体会童年的美好和抒发真情实感的快乐。现代教学手段:一体机三、教学重点与难点:重点:初步学习通过“动作”“语言”把事情写具体的方法。难点:体会童年的美好和抒发真情实感的快乐。【教学准备】制作课件 修改完善教学设计 制作小例文集【教学过程】1、 谈话积乐词1. 谈话,说说表示心情快乐的词语。2. 提高要求:说成语及句子。3. 板书,词语和句子,再读一读。【设计意图: 让学生在宽松愉悦的氛围表达快乐,积累词语、句子,为写话做好铺垫 。】 二、雨后找快乐1. 出示要求:这首诗中都写了谁在雨中玩耍?哪些句子,让你感受到快乐,勾画出来。2. 汇报交流。指名说,“一群小朋友”“哥哥、妹妹”。板书,先写一群人,再写个别人。小组代表汇报,引导归纳:语言快乐,动作快乐。哥哥:使劲跑 滑了一跤 拍拍水淋淋的裤子 “妹妹,小心,滑!”“糕糟糟糕!”妹妹:咬着唇 提着圈儿 轻轻小心地跑【设计意图: 把有效的指导融入在教学之中,使学生在情感表达上,慢慢地从生活中渗透出来,做到浑然一体。】三、诗迷品快乐1.发放小诗集:爸爸的鼾声找梦一个人拖鞋。2.自由品读。3.全班交流:你喜欢这些诗吗?为什么?【设计意图: 范文引路,为学生的写话提供了借鉴的范例;指导评说,使学生从范文中获得写话的智慧,酝酿写话的情趣,打开写话的思路。 】四、口中说快乐1.出示:有趣的我,ppt。2.自由说小时候有趣的事,可以是听家人说的,可以是自己记得的。【设计意图: 指导学生理解“趣”字,帮助学生打开思路,捕捉生活的有趣素材,使写话化难为易,使学生乐于写话。】五、笔下留快乐1.出示:最有趣的同学评选ppt。要求,选自己小时候最有趣,甚至可笑的一件事写出来,参加班级评选,并评星。 2. 作业:完成写话。【设计意图: 指导学生充分进行交流,使学生在交流过程中,通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开,使学生易于表达。】板书设计: 雨后动作快乐 语言快乐 一群小朋友 哥哥 妹妹【教学反思】本次写话是继十三单元快乐的生活学习之后,安排的一次写话教学。第十三单元主体课文雨后是一首富有童真童趣的儿童诗。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。诗中哥哥妹妹在雨后玩耍的快乐情景,很像孩子们自己,深深的吸引了他们几乎都做过的事雨中玩水。他们的情绪极易随着文中的语言行走。雨后一课的教学,我是以感受快乐,抓重点词寻找快乐为主线的。其实这也是自己有意识的结合本单元的写话安排的。在写话教学时,我便承接着先帮助孩子提炼课文的优秀写法:先写一群小朋友,再写个别人;快乐可表现在动作上和语言上。如,哥哥的“使劲跑,滑了一跤,拍拍水淋淋的裤子”,妹妹的“咬着唇,提着圈儿,轻轻小心地跑”。以及哥哥的语言“妹妹,小心,滑!”“糕糟糟糕!”。这些语言动作,在课堂中已通过想象画面读,联系经历读,让孩子们充分体会主人公的快乐。语文课程标准指出:“写话教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”接着,我又将爸爸的鼾声找梦拖鞋一个人四首有趣的、经典的儿童诗装订成册,发放在孩子手中,让他们在内心波动最强烈之时自由读。他们不仅读得好,更有了写的欲望。为了让孩子们写的精彩,在以上四首诗给了孩子一个完整的范本的基础上,我又引导孩子们说快乐。但在刚开始交流时,不少孩子将有趣的事和高兴的事区分不清。如,过“六一”。我又提出了“好笑”的要求后,孩子们选材才达到了“童趣”的要求。如,“喝尿,偷吃,化妆”等。课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松,愉悦,融洽的学习语文的氛围,自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体,而不是认知体,如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生,用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话,同学间无拘无束地交流,人人都全身心地投入,人人都是学习的主人。至此,讨论就该结束了。我便发起了“评选班级最有趣的人”的号召,要求孩子们选一件自己最有趣的事写成一段话来参选。本次写话我解决了“写什么”“怎么写”的问题。方法教的自然,无灌输,重自悟,收到了良好的教学效果。附:学生写话精彩片段张天泽偷偷跑掉的饭节选: 妈妈把鸡蛋买了回来,又发现米饭少了一些,就说:“咦,米饭怎么又少了一些呢?一会鸡蛋没了,一会米饭少了,今天真是奇怪的一天。”我忍不住打了个很大的嗝,妈妈就问我:“是不是你吃了鸡蛋和米饭?”我摇摇头,又偷偷地笑了说:“我很饿,所以想先吃。”我妈妈原谅了我。 郭馨雨找风节选:我和我的两个妹妹去找风。我看见树叶落了,就焦急抓到树叶说:“小树叶,你看见风了吗?”小树叶微笑着说:“我也没有看见风。”后来走过来一个老奶奶问我:“你在干什么呢?”我说:“我在找风呢!”老奶奶笑着说:“风是一种看不见的东西。”我就回家了,就问妈妈风是不是看不见?妈妈说:“是的啊!”晚上我做梦都想着我又去找风。雷梓昕调皮的我节选:说办就办,我小心翼翼地走到爸爸旁边,打开抽屉,拿出爸爸的刮胡刀,心里在想,爸爸每次自己刮胡子的时候,嘴里都哼着小调,欢快的刮。我倒要试试,于是便拿起了刮胡刀,对着镜子,自言自语:我的胡子在哪呢?这,没有,那,也没有我的胡子到底在哪呢?找到了,我的胡子在眼睛上呢。我就点开按钮,把我眼睛上的胡子刮了下来,然后就偷偷的放下刮胡刀,出去玩了。、成了小羊模样的鸡蛋节选:妈妈又来安慰我,抓起我的手看来看去问:“手疼吗?”我的心情顿时好多了,煎出来的鸡蛋却成了“小羊”的模样。妈妈看了看鸡蛋,又看了看我,说:“煎鸡蛋时千万不能用手直接去动,不然会烫到你的手。”我点了点头。虽然那次煎的鸡蛋不成功,但得到了妈妈的关爱。 蒋歆怡打鸡蛋节选:于是我就去冰箱拿了一个鸡蛋又回到厨房我拿来一个小碗把鸡蛋轻轻在碗边磕了一下,然后打进碗里,一不小心把蛋壳掉了进去,蛋壳在碗里漂来漂去。曹馨月爱打呼噜的爸爸节选:弟弟被爸爸像打雷一般的呼噜声吵醒了,于是弟弟就拿来一只袜子塞到了爸爸的嘴里,爸爸感觉嘴里有什么东西,然后爸爸就把

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