语文人教版三年级下册陈述句反问句互改教学设计.doc

陈述句、反问句互改教学设计学校：白路脚小学 教师：段勇教学目标：1、了解陈述句、反问句的句子特点。2、掌握陈述句、反问句互改的方法3、会运用总结过的方法改陈述句和反问句。教学重难点：掌握陈述句、反问句互改的方法。教学过程：第一课时一、认识陈述句、反问句的特点1、出示：马跑得越快，离楚国不就越远了吗？指名读：马跑得越快，离楚国就越远了。 出示：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 指名读：这恰好表明有数不尽的骆驼。 这两组句子有什么共同点和不同点？ 学生： 共同点：意思表达一致 不同点：句式不一致 反问句带有：不 吗 ？ 陈述句带有：就 。2、 出示：1、认识什么是句子。句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。例如： 小明在明亮的教室里认真地学习知识。认识句子对我们以后学习的修改病句、句式变换等很有帮助。二、疑问句与反问句的区别：1、疑问句是一种句式，在向对方发问，不知道答案，需要对方来回答。例如：你今天几点起床的？2、反问句是一种修辞方法，是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答。也就是明知故问。这类句式常和“难道”、“怎么”等反问词联接。例如：你怎么能这样呢？（意思是你不能这样。）3、反问句特征（1）反问语气词 难道吗？ 怎么（怎）.呢？（2）有“？”三、性质：1、句子中含有肯定方面的语气，表示的是否定意思 不好好学习，怎么能取得好成绩呢？2、句子中含有否定方面的语气，表示的是肯定意思 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？3、让学生比较异同，总结方法。通过以上两个例子能够分析出陈述句与反问句的异同。反问句中，一般都带有反问词“难道吗”“怎么呢”而陈述句没有，反问句中，有反问词“不”“没有”而改为陈述句怎么没有，反之亦然，反问句的句尾点号为“？”而陈述句为“。” 4、教师归纳,梳理总结 反问句改为陈述句的方法： (1) 将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。 (2) 将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。 (3) 将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。5、例子训练如：我们怎能言而无信呢？在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：我们不能言而无信。 又如：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动呢？在改为陈述句时，将“不令”改为“令”，去掉“怎么”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，令我们感动。 6、师讲解要点四、题型训练反问句改陈述句练习1、冬天来了，春天还会远吗？2.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？3.海边上不是还泛着白色的浪花吗？4.我们遇到困难，怎么能退缩呢？5.不好好学习，怎么能取得好成绩呢？6. 都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？7、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？8、马跑得越快，离楚国不就越远了吗？9、对浪费能源的现象，我们怎么能容忍呢？10、你怎么能这样做？教学过程：第二课时一、陈述句改反问句1上节课，通过训练我们掌握了反问句改陈述句的方法，会做反问句改陈述句的题目，那么反过来，怎样把陈述句改回反问句呢？你会根据以上总结的方法，总结陈述句改反问句的方法吗？2、学生讨论交流3、师梳理板书，小结（1）第一步是:添加反问词-难道.吗或怎么.呢 （2） 第二步是:加（减）否定词。讲反话.如“是”就改为“不是”,“相信”改为“不相信”。 （3） 第三步是:把 “。” 改为“?” 二、出示课件导入新课 马跑得越快，离楚国就越远了。 马跑得越快，离楚国不就越远了吗？ 这恰好表明有数不尽的骆驼。 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 1、教师讲解例题要点 2、让学生根据反问句改为陈述句的方法，进行反推，交流 3、教师举例说明： 如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？ 又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？三、题型练习 陈述句改为反问句练习。 1、这幅画是我们班蔡颖画的。 2、不好好学习，就不能取得好成绩。 3、功课没做完，不能去看电影。 4、我们不能因为下雨就不参加体育活动。 5、我们是光荣的少先队员。 6、小玲取得的优异成绩是她勤奋学习的结果。 7、这节课是大家喜欢的体育课。 8、这潮湿冰冷的地面不能睡。 9、我们是学生，应该遵守学校的纪律。四、陈述句反问句互改的方法总结 1、教师提问陈述句改反问句的方法我们会了，反问句改陈述句的方法我们也会了，你们发现两套方法有什么异同？ 2、学生交流，总结陈述句改为反问句的方法：（1）将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词