乘法的初步认识(修改).doc

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动教案设计小学数学人教版二年级上册乘法的初步认识天津市和平区逸阳梅江湾国际学校鲁琳娜一、教学背景：1、面向学生：小学2、课时：1课时3、学生课前准备：收集生活中有关乘法的数学信息。二、教材分析：1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第44-46页第四单元表内乘法（一）中第一课时的内容。2、教材分析：“乘法的初步认识”是乘法部分的起始课，是一节内容比较抽象的概念课，它是学生今后学习表内乘、除法和多位数乘、除法的基础。教材从学生喜欢的游乐场情境入手，使学生初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，并且重视乘法算式的写法和读法，这是理解乘法意义和实际计算的基础。因此，教学设计要做到从学生的实际出发，从学生已有经验出发，通过互联网搜索学生熟悉的素材、喜欢的素材、容易理解的素材展开教学，让学生主动参与整个学习过程。3、学情分析：在学习本节课内容之前，大部分学生已经接触过乘法口诀甚至背诵得比较熟练，但对于乘法的读法并不准确，对乘法的意义了解得也不深入，而且学生对于为什么要学乘法，乘法是怎么产生的，学乘法有什么好处等问题是不清楚的。因此我充分挖掘教材进行一系列的课程资源开发，从认识相同加数开始引出乘法，激发学生的学习兴趣，对乘法产生亲切感，学生在愉快的氛围中能够掌握学习内容，在动手，动脑，动口中认识乘法，感受生活与数学的密切联系。三、教学课题：教学目标1. 通过观察和动手实践，亲身体验乘法的形成过程，初步认识乘法，理解算式的意义。2. 逐步培养学生观察分析、动手操作的能力和小组合作的意识。3. 体会数学与生活的紧密联系，学习身边有用的数学，逐步学会应用互联网搜集学习资料。教学重点：理解乘法的意义，正确读写乘法算式。教学难点：体会同数相加与乘法的关系。教具准备：多媒体课件、算式卡片、经互联网搜索的图片视频若干。学具准备：圆形和小棒若干。四、教学方法及思路：本节课运用创设情境、激趣设疑、多媒体辅助、探索体验等方法展开教学。从学生身边的生活实际入手引出“相同加数”的概念，再引导学生探索经历由相同加数到乘法的形成过程，体会乘法的简便性和应用价值。通过学生的观察操作、自主探究、合作交流展开学习活动，培养学生操作能力和小组合作意识。本节课的设计分为以下五个部分：1、生活情境，引入新知。2、探索体验、经历乘法。3、动手操作、巩固乘法。4、交流体会，梳理乘法。5、网上学习，精彩分享。五、教学过程：（一）生活情境，引入新知。师：同学们，这几年我们天津发生了很大的变化，我们的家乡越来越美啦！大家看！（通过百度搜索相关天津美景的视频，截取处理后链接到多媒体课件中，为学生动态演示海河美景图。）【百度视频】/v_show/id_XMTQ4MDcxMzY4.html/v_show/id_XMTAwNzA2MTY4.html/show/4BuVxrLbcfL8kYqJ.html/programs/view/Pb0o6iG0_b0/学生根据主题图提出用加法计算的问题，并列出算式。出示：4+4+4 2+2+2+2 3+3+3+3+3 3+1+4 1+2+3师:观察这几个算式有什么不同的地方?请根据算式的特点把它们分成2组。由学生操作，按照加数相同与加数不相同的标准，将算式分成两类。3+1+4 4+4+4 1+2+3 2+2+2+2 3+3+3+3+3师:这节课我们来研究像这样每个加数都相同的算式。（二）探索体验、经历乘法。1、认识相同加数观察4+4+4有什么特点？引出相同加数的概念。师：像这样在同一个加法算式里每个加数都相同，我们给它起个名字叫做相同加数。（板书：相同加数）问：这个算式的相同加数是几？（板书4）有几个4相加？（板书：3个4相加）引导学生根据板书从读加法算式开始连起来讲给大家听。巩固相同加数和相同加数个数的形成过程。师：默读算式2+2+2+2，想一想相同加数是几？有几个几相加？ （分别板书）师：默读算式3+3+3+3+3，你想告诉大家什么？（根据学生的回答进行板书：相同加数3，5个3相加）小结：每个加法算式中的加数都相同，这样的加法算式，还可以用什么方法表示呢？ （板书课题：乘法）2、学习乘法算式师：在加法算式4+4+4=12中相同加数是几？乘法算式中我们可以先写4。（板书）（出示+）这是我们的老朋友，是什么号？看我慢慢的把它变成了？（乘号）乘号读作乘。 教写乘号，书空。问：（乘号后面板书3）猜一猜老师为什么在乘号后面写3？3个4相加的和是多少？（板书得数12）读乘法算式：4乘3等于12。 43表示什么？师：3个4相加还可以写成几乘几，你知道吗？（板书34=12）读算式3个4相加可以写出哪两个乘法算式？也就是说这两个乘法算式都表示3个4相加。结合板书，教师以手势引导学生回忆怎样从加法到乘法的？学生汇报师：看算式2+2+2+2=8，谁能给老师提问题？我来回答。（板书24=8，42=8）小结：4个2相加可以写成24=8或42=8。这两个算式都表示什么？问：谁能根据加法算式3+3+3+3+3=15给同学提问题，找同学来回答？（板书：35=15，53=15）它们表示什么？小结：刚才我们初步认识了乘法，（出示课题）你们学会了吗？现在我们来活动活动双手，摆一摆好吗？ （三）、动手操作，巩固乘法。1、按要求摆师：每组摆5个圆形，摆这样的3组。根据你摆的图完成练习纸上的第一题。练习纸： 1、每组 个，摆了 组。加法算式是 相同加数是 ，有 个 相加。乘法算式是 2、每组 个，摆了 组。 乘法算式 学生汇报展示，全班订正。2、任意摆师：这次你们自己摆，不要和刚才摆的一样，但是一定要能写出乘法算式，并且完成练习纸上的第二题。学生汇报展示，同桌互相欣赏。3、判断问： 4+4写成乘法算式是44吗？请学生畅谈各自的理由。4+4是几个4相加？ 乘法算式？（课件出示42）44为什么不对? （出示加法算式4+4+4+4）师：大家研究的真不错，给自己鼓鼓掌吧！4、乘法的简便教师像变魔术一样将算式纸条5+5+5+5+5+5+5+5折叠起来，只展示到5+5+5。问：这是几个5相加？ 现在呢？（依次演示增加5的个数）现在是几个5相加？谁能说乘法算式？（出示58）师：这么长的一个加法算式，你只说58，对吗？ 你觉得哪个算式简便？小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。5、生活中的数学演示网上搜集的有关乘法信息的图片，引导学生观察、发现身边能用乘法表示的事物，并展示课前收集的乘法信息，让学生体会乘法知识与生活的密切联系。【百度图片】（1）饮料的摆放可以用乘法33表示。/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D2%BB%CF%E4%D2%FB%C1%CF&in=14940&cl=2&lm=-1&pn=247&rn=1&diln=1302&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2（2）一盒酸奶中每行放4杯，有2行，用42表示。/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C3%C9%C5%A3%CB%E1%C4%CC&in=30913&cl=2&lm=-1&pn=426&rn=1&di=35238528780&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2（3）药盒上标有6克8袋，表示每袋6克，有8袋。/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D2%A9%BA%D0%B0%FC%D7%B0&in=8096&cl=2&lm=-1&pn=44&rn=1&di=31794419955&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2（4）电话机的按键每行3个，有4行。/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B5%E7%BB%B0%BC%FC%C5%CC&in=27965&cl=2&lm=-1&pn=273&rn=1&di=43606213710&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=26、开放练习课件出示生活场景，一位小朋友看到菊花的摆放样子，打算用乘法算式来表示，遇到困难，请同学们帮忙。课件出示 师：在公园里，小明看到了这样摆放的菊花。他想用乘法计算，你们看行吗？为什么？如果想用乘法计算，你想怎样修改这幅图呢？ （小组内动手操作）学生可能会想到下列情况： 去掉中间一组的一盆花，变为每组3盆花。给周围四组各添上1盆，变为每组4盆花。 给周围四组各添上2盆，中间一组添上1盆，变为每组5盆花。周围四组各去掉1盆，中间一组去掉2盆，变为每组2盆花。将中间一组的4盆花分给周围四组各1盆，变为每组4盆花，有4组。小结：刚才同学们有的是增加了菊花的数量，有的是减少了，还有的只是移动了其中的几盆，我们都是为了使每组花的数量相同，才可以用乘法表示。（四）交流体会，梳理乘法。师生共同总结本节课的收获，交流各自的体会。总结性的出示课题乘法的初步认识。（五）网上学习，精彩分享。我为学生提供一些学习资源，帮助学生巩固乘法的初步认识，进一步学习乘法口诀。邀请学生将自己的学习感言在博客中交流。（/ailina_122/）/u97/v_NDMwNTM0NzA.html/u97/v_MjE3MTUyMzA.html小游戏： /83/18525//flashgames/punypetshop.htm（乘几，就选几）板书设计：乘法的初步认识 相同加数乘号 3+1+4 4+4+4=12 4 3个4相加 43=12 或 34=12 1+2+3 2+2+2+2=8 2 4个2相加 24=8 42=8 3+3+3+3+3=15 3 5个3相加 35=15 53=15六、教学反思1、整合教材。我在充分运用教材所呈现的教学资源的基础上，对教材做了适当的补充和调整，将教材中的主题图与例1相结合，重新设计了一幅公园图，其中既有加数都相同的数量，也有加数不相同的数量，拓宽了视野，充实了信息。请学生看图提出加法问题并列出算式，有意识地培养学生的问题意识，同时让学生感到相同加数相加的情况在我们生活中处处存在。随后引导学生观察这些算式的特点进行分类，学生在同伴互助的基础上将算式按照加数都相同和加数不相同分成两类，一方面为新课的学习积累了必要的认识；另一方面对学生渗透了分类的数学思想。2、以学生为主体，处理好教与学的关系。新课程强调在教师的组织和引导下，充分发挥学生学习的主体地位，同时重视教师的作用，掌握好既是主导作用，又是平等中的首席的关系。为此我将新课内容分为三个层次。认识相同加数时，第一个层次是师生共同观察连加算式，体会算式中的每个加数都相同，进而形成相同加数的概念。第二个层次是让学生带着老师提的问题去默读算式，通过同伴交流的形式亲自体会相同加数和几个几相加的问题。第三个层次是学生独立完成对知识的分析。从而完成从教到不教的过程，逐步让学生探索新知。学生学习方法的指导同样是先由教师指导学生怎样写出乘法算式，理解乘法算式的意义。然后请学生来当小老师进行生生之间的对话，完成第二个加法算式的改写任务。最后一个层次由学生独立完成，直接将加法算式改写为乘法算式。在学生体验知识形成的全过程中，教师把学生推到主体地位，教师只在问题的关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让他们通过观察、比较、思考，逐步理解乘法的意义。3、注重动手操作，强化新知。要使学生达到掌握知识、发展能力的目的，就必须引导学生动手实践、合作交流、自主探索，完成对知识的理解。因此我安排了动手操作的环节，第一次是在老师的指导下，学生摆出一幅用乘法表示的图，并完成练习，完整地回顾乘法的形成过程。第二次是由学生独立操作任意摆出能用乘法表示的图，直接列出乘法算式。看似简单的操作，在学生的头脑中完成了由表象到抽象的过程，为学生今后的学习打下了基础。第三次动手放在最后的开放练习中，让学生设计菊花的摆放方案。学生可以随意增减菊花的数量，达到每组数量相同，能用乘法表示。另外还可以提高要求“既不能增加，也不能减少菊花的数量，还要能用乘法表示”，此时学生在小组里动手摆、动脑想，将16盆菊花进行重组想出了不同的设计方案，学生的成就感油然而生。学生们在掌握知识、形成探索的思维品质的同时也获得了成功的喜悦。4、网络和多媒体辅助教学。 本