重庆市高中找新课程培训：努力实现综合课程的价值 课件.ppt

努力实现综合课程的价值 以研究性学习为例重庆市教科院李常明 2010 3 第一部分 概述 一 综合课程的范畴及价值 小学 科学 艺术 综合实践活动初中 科学 艺术 体育与健康 历史与社会 综合实践活动高中 通用技术 综合实践活动 其中 综合程度最高 价值最为重要的是综合实践课程 开设综合课程是新一轮课改的亮点 教育方面的很多专家学者充分认识到了开设综合课程的重要性 综合课程的价值在于 让学生通过跨学科的直接与间接相结合的学习 形成较高的综合素养 增强探究和解决问题的能力以及创新意识 综合实践活动课程包括 社区服务 社会实践 劳动技术教育 信息技术教育 研究性学习 其中 研究性学习是核心 既是综合实践活动中最重要的内容 又是实施这些内容的重要方法 研究性学习课程最重要的价值 改变学习方式 促进学生自主 合作 探究学习 培养学生交往 合作 探究 实践 创新等综合能力 学生在未来社会中的生存能力 培养学生的创新精神和实践能力 为什么 因为研究性学习以问题为中心 放手让学生走出教室 校门去实践体验 能最大限度的使学生改善自己的学习方式 运用科学而又适合自己的学习方式进行学习 二 研究性学习产生的背景 1 知识经济时代的特殊要求创新意识和创新能力解决实际问题的能力探究的意识 习惯和能力这是接受性学习的致命弱点是研究性学习提出最重要的原因 2 信息化时代对人们的要求 信息技术已经成为人们的生活要素信息技术广泛应用改变着人们的生活和学习方式 现代人必须要有较强的搜集和处理信息的能力研究性学习能训练学生搜集和处理信息的能力 3 现代社会要求每个社会成员可持续发展 有终身发展的愿望有终身发展的能力具备终身发展的愿望和能力远比掌握知识本身更重要 4 全球化时代要求人们要有合作的精神和能力 提出了地球村的概念国家 个体之间交往日益频繁要学会合作总之 四会 学会认知 学会做事 学会合作 学会生存成为当今教育的四大支柱研究性学习为此应运而生 5 国内外高度重视研究性学习 1 国外法国 初中开设了 多样化途径 高中设置了 有指导的学生个人实践活动 大学预科开设了 适度发挥学生创造力 美国 以项目为中心的学习 和 以问题为中心的学习 日本 综合学习时间 实验20年 2 国内 香港 专题研习 台湾 综合活动 大陆 小学初中 综合实践活动 高中 研究性学习 三 研究性学习的含义 在教师指导下 学生从自身生活和社会生活中选择课题 以类似科学研究的方法主动获取知识 应用知识解决问题的学习活动 四 研究性学习的地位 1 教育部教基 2001 6号文件2 义务教育课程计划 全日制普通高级中学课程计划 长线课程 10个年级开设 3 国家基础教育课程改革纲要 4 国务院 关于基础教育改革与发展的决定 2 专门设置了综合性的研究性学习课程小学3 6年级 初中1 3年级 高中1 3年级共10个年级 五 研究性学习课程的设置 1 各学科内设置了探究性的研究性学习 小 专题 六 研究性学习的特点 整体性实践性探究性开放性自主性生成性 七 研究性学习课程开发的性质 属于国家 地方和学校共管课程 因为国家只设课标 不提供教科书 要求省级教育行政部门或其委托的省级业务部门立足于当地实际 要求学校立足于学校实际 立足于每个学生 由地方和学校共同开发课程资源 注意 体现学校和所在社区的特色 尊重学生兴趣 善于引导学生从生活中选题 不是优等生的专利 不应学术化 应重过程 八 研究性学习的操作 1 准备阶段从学习和生活中思考选题确定选题 组建课题组 指导组制定实验方案 2 实验阶段 实施研究中期实验小结再研究分析研讨并提炼升华 3 总结阶段 总结研究过程 撰写论文 调查报告 实验报告成果答辩 展示交流成绩评定 主要参照研究过程情况兼看结果 九 研究性学习常用方法 1 问题调查法 问卷调查 访谈 座谈2 观察法3 实验研究法4 文献法 十 研究性学习的领域 自然现象及问题的研究社会现象及问题的研究自我和文化问题的研究 十一 研究课题的来源 1 来自已学的书本知识2 来自平日思考3 来自生活体验4 来自信息资料 十二 确定课题的依据 1 科学性2 新颖性3 可行性 研究兴趣 基础知识 合作伙伴 指导教师研究场所 现有资料 实验材料 设备 时间 空间课题大小 难易适度 十三 研究性学习活动成果形式 1 前期读书报告2 开题报告3 小组或个人活动记录4 资料包 实物 纸质 5 研究报告6 答辩记录 十四 研究性学习成果评定要求 1 实践性 看是否亲自参与2 新颖性 课题 内容 方案 成果3 清晰性4 科学性 第二部分 我市实施研究性学习的概况及今后的策略 一 我市研究性学习开展情况 1 2001年秋季起全面启动2 市教委发出了渝教基 2001 67号文件 高中 渝教基 2002 60号文件 小学初中 提出了明确的行政要求 3 要求市 区县及学校各级成立了领导和业务指导机构 4 举办了对行政 业务 重点中学领导的通识培训活动 举办了数十场专题报告 5 编写了学习指导用书方法 案例 理论书籍 高中研究性学习指导 高中学科研究性学习指导 综合实践活动实施指南 研究性学习的理论与实践 小学初中综合实践 高中研究性学习系列地方教材等 6 举办了若干次全市性大型活动 7 举办了论文评选活动若干次8 制作下发了活动指导光盘9 开展了校际学生间的交流活动10 举办了全市重点中学研究性学习展示及竞赛活动 11 举办了城市普通高中 农村中学研究性学习现场观摩大会12 举办了全市学科内开展研究性学习观摩活动13 出版发行了反映研究性学习的课改专集4期14 开展了研究性学习的国家级课题实验 获得了若干奖励 获得市教委优秀著述一等奖2项 优秀课题成果1项 获得市政府社会科学三等奖2项 获得市政府基础教育成果一等奖1项 由人民教育出版社出版的综合实践活动实施指南入选国家教师教育优秀资源库 中小学综合实践活动研究性学习系列地方教材已成为我市主流教材 二 过去推进的策略总结为 1 行政推动2 活动推动3 科研推动4 课程资源助动5 评价促动 三 今后推进的策略 一 思路 1 建立和完善有效的评价制度 包括高中学分管理 2 探索有效的课程设置模式3 依靠教育科研 探索课程实施中诸多问题的解决办法 二 今后推进的具体措施 1 由示范小学 重点中学带头转移到整体推进2 整体推进与点上示范相结合 行政要求与科研实验相结合 克服盲目性3 着力研究学科内如何开展问题4 高一跨学科 高二学科内 高三与文综理综的结合5 大力推广国家级课题 适应适应西部地区的研究性学习的实效性研究 系列成果 三 今后要解决的主要问题 1 大力强调课程价值 2 按必修课要求开足课时 要求每期 每学年 扎实完成一个课题研究3 对学生活动情况进行评价 纳入学分管理4 认真对教师进行评价 5 加强培训指导 提高教师指导能力 四 研究性学习与考试 学习上海 把研究性学习纳入高考 中考 一是可以考虑明确设置研究性学习的试题 二是可以进一步加大试题的发散性 开放性和探究性 有效推动这一课程的实施 第三部分研究性学习理论 一 研究性学习的课程论基础1 研究性学习既作为一种学习方式也作为一种专门课程 但其意义是不相同的 作为方式 学科 针对 接受性学习 改善学科学习方式 作为课程 综合 打破了学科界限 强化综合学习 2 研究性学习课程与学科课程的关系 联系 学科 研究性学习作为一种学习方式渗透于各科教学中 跨学科 研究性学习中获得的直接经验与学科教学中获得的间接经验相辅相成 区别 研究性学习课程属于经验课程范畴 获得直接经验 学科课程让学生获得间接经验 3 研究性学习的评价 反对通过量化考试进行评价 建立以自我反思 自我参照性评价为核心的新的评价体系 4 研究性学习中注意的问题 重点在于学习不在于研究 不要求出社会成果 学术成果 放手让学生做 实施的方法与步骤应多样化没有报告 论文 但自我参照有所收获就算合格 二 研究性学习的哲学基础 1 马克思主义关于人的全面发展学说是研究学习的哲学基础之一2 马克思主义关于实践理论是研究性学习的哲学基础之二 三 研究性学习的社会学基础 1 人类优秀文化继承性是研究性学习的社会学基础之一2 人对社会经济发展的适应性是研究性学习的社会学基础之二3 人与环境的和谐发展是研究性学习的社会学基础之三 四 研究性学习的教育心理学基础 1 互动教育理论2 多元智力理论3 显性知识与隐性知识和谐发展理论4 建构主义理论5 学习与应用相同心理倾向 五 与活动课的区别 一 两者的价值取向不同活动课 培养兴趣特长研究性学习 转变学习方式 培养 四会 能力 为学生终身发展奠基 二 实施方式和流程不同活动课门类多 每类都有自己特别的活动实施形式和流程 差异很大 研究性学习中尽管课题 学生不同 但实施的流程基本上一样 提出问题 寻找信息资料 假设 分析和研究问题 验证假设 解决问题 三 诞生背景不同 活动课 20世纪20年代课程改革中伴随发展个性要求出现在高中课程中研究性学习 20世纪与21世纪之交 强调培养学生创新精神和实践能力的背景下 作为大力推进素质教育的渠道而产生的 四 课程认识高度不同 活动课停留在一般教学层面上 没有形成一门课程 没有从课程建设的角度来建设发展他 研究性学习是作为一门重要的必修课程来开设 从课程的角度来进行建设的 六 综合性的研究性学习是否最终会完全转化为学科内的 综合性的和学科内的将长期并存 将知识划分为学科知识来学习是因为人