人教版小学三年级下册语文《7一个小村庄的故事》.docx

7一个小村庄的故事教学目标：1、 知识与技能方面：在读中品词析句中，体会作者用词准确，生动形象。 读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 能有感情地朗读课文。 2、过程与方法方面：创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 3、情感与态度方面：领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 教学重难点教学重点：理解小村庄变迁的过程和原因。理解含义深刻的句子。教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学具准备多媒体课件、课前收集有关资料。教学课时:2课时教学过程：一、创设情境，激活情感。 在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在我的故事中娓娓而来。首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。 2、自主释疑，知识反馈。在学生自由读课文的基础上，再深入了解小村庄变化的原因。3、发展思维、深化主题 二、导入新课 1.同学们，这节课我们继续学习一个小村庄的故事 2.创设情景，读中释疑 （1）图文结合，学习第一自然段自读课文思考：这曾经是一个什么样的小村庄呢？ 板书：美丽学生自由朗读第一自然段，边读边想象小村庄的美丽景色。学生汇报，教师相机贴画。指导朗读。（设计意图：通过直观画面，展开丰富的想象，感情朗读，让学生感受到“美”的氛围。为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。）三、思辨探知。 1.前后对比，产生疑惑 （1）教师引导：多美好的生活环境啊！你们愿意居住在这美丽的环境中吗？可是，一年年，一代代过去了，这个美丽的村庄却发生了惊天动地的变化，变得什么都没有了。板书：什么都没有了 （2）引导：是什么没有了？ （教师把贴图逐一擦去） （3）指导朗读：什么都没有了。 （4）引导质疑：同学们，你们看了小村庄这样的变化，心里有什么疑惑吗？ （设计意图：学生感受到“美”的氛围后。感受村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。引发学生强烈的探究欲望，将学生自然而然地引入到本课的重点。） 四、探究阅读，感悟交流 1.探究：小村庄为什么发生这么大的变化？ 默读思考：课文第24自然段，边读边想：小村庄为什么会发生这么大的变化？请用“”划出相关的语句。 四人小组交流：小村庄变化的原因。 全班交流。（设计意图：在自主交流中营造探究学习的学习氛围，让学生在合作中收获，培养学生的合作能力。）2、汇报交流： 句子1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 引导想象，人们乱砍滥伐，破坏环境的随意性和严重性。 师小结：随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能用锋利的斧头随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。 指导学生读出惋惜、着急的感情。（设计意图：紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家谁家”，“拎起”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。）句子2：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大教师引导感悟： 课件演示：树木不断减少，裸露的土地不断扩大 引导感知：人们对环境的破坏还在持续着，环境在不断地恶化。 引发感受，感情朗读。 教师引读：就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木（不断减少），裸露的土地（不断扩大）。一代、两代、十几代，山坡上的树木（不断减少），裸露的土地（不断扩大）。就这样，一年年，一代代，（山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。） 过渡引读：句子3 ：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。师：大量砍伐树木的确为人们带来了暂时舒心的生活，然而，无知的人们此刻还不知道无休止地破坏环境给他们带来了带来了带来了也带来了（引导学生说出过度砍伐树木给人类带来的危害。） （设计意图：语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验，个性张扬的过程。教师重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体味言语对象表达的独特之处，提高语感能力，准确引导学生感情朗读。）句子4、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 自由读：用“”画出小村庄被毁灭的句子。 学生汇报句子。 读了这些词句，你仿佛看到什么情景？你仿佛听到什么声音？理解词语：“没喘气儿”。 看录像，再现情景。 指导朗读。（设计意图：学业生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书，展开想象，达到心灵的巨大触动。）五、总结深化，读中悟理。 1.再次回顾最后一段，感情朗读。 2.教师引读：洪水过后，锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也都（没有了），什么都（没有了）。 3.交流启示： （1）你想对小村庄的人们说些什么呢？ （2）小结升华 （设计意图：尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性。同时引导学生透过现象看本质，从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。） 六、自我构建。 1.小练笔 孩子们，学习完这篇课文