人教版三年级下册群文阅读 情节顺序中的秘密.doc

情节顺序中的秘密 作者单位 ：泸州纳溪逸夫小学 姓 名：詹卫玲 作者单位 ：泸州纳溪逸夫小学 姓 名：王志香一、选文来源群文阅读新语文读本（西南师范大学出版社） 三年级（上）群文议题3情节顺序中的秘密二、选文内容不留余地的狼神奇汤换装记三、文本导读 不留余地的狼神奇汤换装记三则故事内容都比较简单，通俗易懂，文章层次比较清晰，按照一定的情节顺序叙述故事。 其中，不留余地的狼作者用寓言的手法，按照时间顺序叙述了一只狼在四天内发生的故事-追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。故事虽短小，却耐人寻味。神奇汤则按照做菜的先后顺序巧妙地融生活知识于有趣的童话故事中。而换装记节选自法国的米夏埃尔埃斯科菲耶和克里斯迪贾科莫的绘本。 作者按照角色出场顺序安排故事，讲述了在骄阳似火的非洲草原上，热得快要窒息的狮子脱下了自己的皮毛，于是，引发了一连串的游戏一样的换装，斑马穿上了狮子的皮毛，鸵鸟穿上了斑马的皮毛大家欢欢喜喜一路换下去，最终却意外地制造了一个悲剧-狒狒被鳄鱼当成土狼吃掉！ 这个故事的结尾非常有趣，让读者不自觉地陷入动物们怎样换装的思辨中，给读者以无限想象和联想的空间。阅读这样的故事时，抓住故事中的情节顺序便能很好地理解内容，完整复述故事，对于小学生的理解概括表达能力训练颇具意义。四、教学设计（一）教学目标： 1. 引导学生应用默读的方式读懂故事，了解故事的大概内容。 2. 引导学生完成阅读记录表格。 3. 表格提示语，洞察故事里藏着的情节顺序。 4. 抓住故事情节顺序，比较顺利地复述故事。（二）教学重点：完成阅读记录表格，洞察故事里藏着的情节顺序。（三）教学准备：教学课件，三个故事阅读材料，每生一份。（四）课时安排：1课时（40分钟）（五）教学过程：1. 谈话导入，引出议题。（充满悬念结尾的故事）师：2. 走进故事，感知情节。 静、默读三个故事:思考每个故事主要讲了什么？方法指导：故事里有谁？他们做了什么？结果怎么样？引导学生用一段通顺的话表达。要求：让学生读后表达直观感受，整体印象。开放一点，学生可以随意说，大致可以即可。过渡：故事很精彩，也很有趣，再读读，我们会发现故事里藏着秘密。3.再读故事，完成阅读记录表格，理出故事情节顺序（1）出示阅读要求：分组细读三个故事，完成阅读记录表格。 阅读不留余地的狼，完成下表：谁时间做什么结果怎样狼第一天捉羊 阅读神奇汤，完成下表：神奇的汤是这样做的：做汤的材料：胡萝卜、 、 、 。做汤的步骤：跳进锅里（进锅）第5步第4步第3步第2步洗澡（洗菜）第1步 阅读换装记，完成下表：故事中的“装”是这样换的：狮 子因为 热 ，所以 脱掉了衣服 。斑 马因为 想安静享受阳光 ，所以 。鸵 鸟因为 ，所以 。（ ）因为 ，所以 。（ ）因为 ，所以 。（ ）因为 ，所以 。（2）全班交流分享，选择优秀作品张贴于黑板。（3）比较阅读，分析统整 我们是以什么线索填写表格？（故事的发展线索、故事情节发展，故事的发展顺序）小结：每一个故事的情节发展都必须要有一定的顺序，每个故事的情节顺序一样吗？ 三个表格，你发现这三个故事的情节顺序有哪些不一样的地方？统整：每一个故事的情节都有顺序，而顺序可以不尽相同：时间的、过程的、角色出场的。故事的情节顺序多种多样，这三个故事的顺序可以互换吗？我们试一试。小组内讨论：给自己阅读的故事换用其它顺序，你觉得行吗？为什么？预设：不留余地的狼 ：“过程顺序”不恰当。引导学生明白，狼的动作大致相同，都是在堵洞，没有步骤之分；。引导学生明白，虽有不同的角色，但有一个角色“狼”始终在场；而有了时间顺序，故事的情节的发展线索就非常清晰。也让我们看到了一只可怜可悲的狼，它就是这样一天一天的等待，一天一天的失算，最后被自己断送了性命。神奇汤 ：“角色出场顺序”不恰当。因为做汤的材质按步骤在不断重复出现；“时间顺序” 不恰当。因为，做汤的过程复杂但花时并不多，用时间顺序会不便区分。过程的步骤顺序能使读者清楚“神奇汤”的做法。换装记 ：“过程顺序”不恰当。换装的步骤一样，只是换装的角色不同而已；“时间顺序” 不恰当。如果以时间作为线索，那对换装的角色印象就不会如此之深。小结：故事的情节顺序多种多样，但一定要选用恰当的顺序表的，才能使故事顺序更清楚，故事的内容更精彩。过渡：如果我们只抓故事情节顺序来复述故事，你会发现什么？我们试一试。（4）根据故事情节顺序，复述故事。小组内练习：根据所完成的故事情节顺序图，复述故事。推荐人员，全班交流。小结：读故事的时候，抓住故事情节的顺序，就会很快了解故事内容，记住故事主要情节，完整复述出故事。过渡：故事情节的顺序远远不止今天我们学的这几种，以后读故事的时候多多留