语文人教版三年级下册10 惊弓之鸟 .docx

10 惊弓之鸟 教学目标：1会认5个生字，会写12个生字。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点、难点：1联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。 2理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学准备： 学生预习课文，收集与惊弓之鸟意思相近的成语。教学过程：一、预习探究1谈话导入。今天我们要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。板书课题，齐读。2理解课题。“惊弓之鸟”什么意思？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？3质疑：了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）4带着问题自读课文，标出生字，多读几遍。二、合作交流1同桌合作，互相读读本课生字。2课件出示本课生字词。自由读，指名读，齐读。3交流识字方法。4指名分段读课文，正音。5课文讲了一件什么事？三、品读体验1.品读“这是一只受伤的鸟。” (1)通过读课文，你知道这是一只怎样的鸟？你是从哪儿知道的？2交流：出示句子。（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。指名读句子。你体会到什么？（大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？）指导朗读。（2）更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”指名读句子，谈谈体会。过渡：更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？3.品读第九自然段。(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考练习的第2题。课件出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？(2)四人小组讨论交流。(3)交流。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？（板书：观察：飞得慢叫得惨）哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？（板书：分析：箭伤作痛孤单失群）学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。（板书：不用箭只拉弦）教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4过渡：更羸的判断正确吗？你是从哪儿知道的？5.品读第五自然段。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”：；“直掉下来”：。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：指导读。语速要稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。6.看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。（1）引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。（2）感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。7过渡：更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？8.品读第一自然段。自由读第一自然段，指名读。评价。 理解“能手”（ 对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。） 想象一下，更羸的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中） 齐读第一自然段，夸夸更羸。四、巩固延伸1更羸果然实现了自己的诺言，不用箭，只拉一下弓，就把这只大雁射了下来。俗话说，耳听为虚，眼见为实。如果你就是在场的魏王，你对更羸的态度会发生什么变化？你会怎么夸奖？2大雁之死，谁是罪魁祸首？（自己的心理素质不好，自己害死了自己；