语文人教版四年级上册+那片绿绿的爬山虎.doc

26 那片绿绿的爬山虎 第二课时教学目标：1正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。4理解课文题目和内容之间的联系。5了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。教学重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。一、导入课题，激发兴趣。 这节课我们继续学习，（出示课件1），板书26 那片绿绿的爬山虎，生读题。真棒！读出了生机勃勃，虎虎有生气！二、回忆前课，深入理解（一）回忆上节课的内容1通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了谁的哪几件事？（板书：） “修改作文”作者不仅写了事，还写了自己的感受.2（出示课件2）当我看到叶圣陶老先生为“我”修改作文这件事，让“我”体会到叶老对待作品（一丝不苟）板书。3我们也从这件事中有所收获，懂得了修改作文应该从以下几方面进行：（出示课件3）生读。也明白了（出示课件4）4接下来我们将跟随肖复兴一起到叶圣陶家做客，看看叶老又给“我”留下怎样的印象呢？（二）学习第二部分 1（课件5）出示自学提示，学生自学 自由读课文第二部分，思考：“我”应邀做客，叶老又给“我”留下了怎样的印象？你从哪里看出来的？ 2指名读第6自然段.(真棒，读得很流畅) 3你找到了哪句？指名读第8自然段.4还有吗？指名读第9自然段。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。 5几位同学互相补充一下，把做客的句子找出来了，谁愿意来把这几个句子读一读，再现一下当时做客的情景。太感人了，同学们，把你的感动送进文字，齐读。 6老师也被感动了，好的朗读就能够把我们带入当时的情景当中，我们已经见过叶老先生了他给你留下了怎样的印象。（来请你说） 7。我感受叶老（平易近人，和蔼亲切，没有架子，谦虚，不做作，关心下一代，不小瞧人，对人平等）8你从哪里看出来的？（出示课件8）9嗯，你看，他透过语言文字感受到了叶老的平易近人，你还觉得叶老是怎样的人？请你说（课件9出示补充课外资料叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。）10孩子们刚才我们都是透过文字感受到叶老的平易近人，你们看，我们从文中的插图也能感受的叶老先生是个怎样的人？ 看文中插图（观察叶老的表情：（慈祥，和蔼，亲切动作：一手一手想象：（好像在说），把你们的感受送进文字中，齐读。（出示课件）随机板书。11是呀，你看，同学们的观察能力多强呀，刚才我们透过语言文字和观察插图让我们感受到叶老先生对普通的中学生一点架子都没有，非常地平易近人，这足以看出，他很关心下一代的可贵的人品。短短的几句话已经把做客的情景描写得很清楚了，那其它的内容都是讲什么的？自己看看书，写什么的呢？来，你说 12指名答：写得是在叶老先生家四合院内爬山虎的样子。13谁找到第一句描写爬山虎的句子了？（出示课件10）来，请你读 14。孩子呀，他读得非常得流利了，但是老师提个更高的要求，咱们读书啊，不但要把读音读准了，句子读通顺了还得要读得有感情，读出画面来，现在就请同学们自己读一读，看看你们能读出什么画面来 。自由读。15。孩子们你们都看到什么了？来，你说，你看到这样的画面，你的心情是怎样的？（很激动，高兴，兴奋，自豪）16。那你看到了什么画面呀，来，请你说 孩子们，你们是带着激动的心情看到了这样的画面，我们想一想，肖得兴马上要看到作家了，你们马上就要看到大作家了，心情是怎样的？来，请你说 17。嗯，你看，你们是孩子，就能读懂肖得兴的心啊，他就是带着这份自豪，激动，兴奋去到叶老先生家看到了这样一片爬山虎，谁能够把这种感受通过朗读表现出来来，请你读 （指名读，随机指导） 18。谢谢你孩子，他已经读得和老师想读的那样。谁还想读，想读的都站起来，老师跟你们一起来读一读，把当时那种心情再现出来（师生齐读） 19。谢谢同学们，你读了这段句，可能已经明白了，为什么作者要写爬山虎，他就想借着爬山虎来抒发自己的情感，这就是借景抒情的写作手法，咱们在写作中也可以用上这种方法 20。孩子们，你们能用刚才老师教给你们的想像画面法，读好另一处描写爬山虎的句子吗？来，找一下，来，请你读（出示课件） 21。孩子，你看到了怎样的画面？ （我仿佛进入了绿色的世界里，我感到这一墙的爬山虎绿得那么自然，感觉看着非常舒服） 22。读得好，说得也好呀，孩子们此时是肖得兴将要离开叶老先生的家时，所看到的爬山虎的样子。孩子们，你说，跟叶老先生交谈一个下午，交谈得这么来劲，叶老先生都跟你说了什么呀？ 23。想想，叶老先生可能会对你说请你说（叶老先生可能对我说，你的作文使我树立了写作的信心，而且我自己还拥有一种非常激动的心情相信，后来我的作文会写得更好） 24。老师稍微给你改一下，叶老先生给他修改了作文，使肖复兴树立了写作的信心，然后，他们可能会交谈修改作文的什么呀？ 25。孩子们，作者先写了和叶老先生融洽的交谈身心愉悦，再描写此时看到的美景，这种情融于景，景衬托情的写法叫做“情景交融”。就让我们把这段感情送回到这段话中读一读吧。 生齐读 26。孩子们，正是作者带着叶老先生给他的这份希望，他就如同爬山虎一样就不停地向上攀登最后终于成为一名作家 27。孩子们，你们看，在这两段的描写当中，由于时间的不同，作者的心情也不同，所看到的爬山虎的样子也不一样，但是这两段描写有个共同点，你发现了吗？来，请你说 （都描写了里面的那一墙爬山虎） 28。都描写了爬山虎的什么呢？（突出了爬山虎的特点）是什么特点呢？（郁郁葱葱的特点） 29。孩子们，这绿，象征着什么呢？你们能用绿说一句话吗？绿是（清爽，生机，希望）30碧绿是希望！孩子们，他读懂了作者的心声！咱们读书就要努力与作者的情感产生共鸣，在作者的心中啊，这绿就象征着希望。刚才同学们说了，爬山虎最大的特性就是不畏艰险，抓住一样东西，不停地向上攀登。所以，在课文的最后，作者情不自禁地写到：（出示课件11）齐读。 31。理解词语：楷模榜样，模范。叶老的人品平易近人、真诚宽厚；叶老的作品一丝不苟，精益求精。32。叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？（出示课件12）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。联系课文，想一想：作家是指那件事？作品又是指那件事？（出示课件13，14）33。是呀， “我”15岁时的那个夏天意义非凡，那个夏天以后（出示课件14） 34.正是因为叶老堪称楷模的影响和激励，作者肖复兴有了这份希望，作者就如同爬山虎一样变得虎虎有生气，成了我国著名的作家呀。难怪他最后要发出了这样的感叹，请同学们读 在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着 35孩子们，1988年叶老先生逝世了，1992年，肖复兴提笔写下了这篇文章，回忆30年前他的年少的成长故事，他心存着感激与怀念，写下了这句话呀，请读 在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着 36孩