物理人教版九年级全册第2节　内能.doc

课题人教版 13-2内能教材分析本节教材是人教版九年级的第十三章第二节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。通过教学，让学生了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。知道热传递可以改变物体的内能，知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。培养学生的 动手实验操作能力和创新能力，同时让学生体验到成功的快乐。让不同层次的学生都能得到发展和提高。学情分析作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、 好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。上课日期课时安排2课时+1教学目标 一、知识与技能1了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2知道热传递可以改变物体的内能。3知 道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 4知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事 例。二、过程与方法1通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。2通过演 示实验说明做功与物体内能的变化关系。来源:.3通过查找资料，了解地球的温室效应。三、情感态度与价值观1通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。 3通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。培养良好的科学态度和求实精神。教学重点和难点重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。难点：正确理解内能的概念教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图引入新课一、创设情景、引入新课1、装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，这是什么能量把瓶盖推动的？ 2、暖瓶没有动，所以不是机械能；暖瓶也没有接电源，所以也不是电能，那么这一能量来自哪里呢？二、新课教学学生思考讨论 引出内能的课题探究新知关于内能，大家想知道哪些知识，请提出来。提出自己的想法形成学习的动机新知铺垫提问：什么是动能？什么是势能？什么是机械能？回忆并回答为内能概念建构埋下伏笔。新知建构 ；如图1所示运动的饿足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？学生甲 运动的分子也具有动能，称为分子动能。 图1 图2。如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？学生讨论并交流知识迁移得出结论相互吸引或排斥的分子间也有势能，称为分子势能。（1）内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。（2）注意： 内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。 内能是由分子动能和分子势能共同决定。情景展现如图3所示，铁水和冰块的温度虽然不同，但它们都具有内能。这说明了什么？ 学学生讨论、归纳、交流，相互补充得出结论（3）一切物体，不论温度高低，都具有内能分析比较提出问题：内能和机械能有什么区别？内能的大小与哪些因素有关？是什么关系？演示实验 如图4所示，将两只完全相同的灯泡，一只通电，另一只不通电。试分析两个灯丝内能大小不同的原因。 （分析：温度越高，分子运动速度越快，分子动能越大，内能越大。）分析对比提出猜想培养学生遇到问题积极思考敢于提出自己见解的勇气和习惯得出结论1）物体的内能与温度有关物体温度升高时，内能增加；温度降低时，内能减少。说明 物体内能增大时，其温度不一定升高。（2）物体的质量：它反映物体内部分子数量的多少。（3）物体的体积：它反映了分子间平均距离大小，影响分子的势能的大小。3.内能与机械能的区别机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子热运动和分子间的相互作用情况有关，所以，内能是不同于机械能的另一种形式的能，在一定条件下两者之间可以相互转化。机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用有关。进一步理解内能和机械能是不同形式的能。猜想假设改变物体的温度可以改变物体的内能。那么改变物体内能有哪些方法呢？根据生活经验，提出猜想培养学生主动学习的习惯、勇于表达自己的见解主张实验探究出示研究项目1.如何使手的内能增大？2.如何使一根铁丝烫手？3.如何点燃火柴头？4.如何使一块冰熔化？小组做实验后互相交流通过小组实验，讨论，循序渐进，由浅入深，让学生体验和理解，突破难点。培养学生的合作 精神和语言表达能力。归纳总结以上改变内能的方式可以归纳为几种？讨论、归纳、交流，相互补充通过教师的讲解和学生讨论，观察来共同学习重点内容。知识深化热传递发生的条件是什么？什么是热量？发生热传递的两个物体的内能是如何变化的？知道什么是热传递，分析内能的变化，了解什么是热量。“热量不能含，温度不能传”。演示1：压缩空气引火仪实验实验时厚玻璃筒内先不放易燃物，压缩筒内空气。要求学生仔细观察空气的内能有无增加。学生就会感到困惑：空气内能增加与否怎能看得见？然后再放入易燃物演示。1.研究对象是什么？（空气而不是棉花）2.为什么放入棉花？（转换法显示空气温度升高）3.实验说明了什么？（对物体做功，会使物体的内能增大）引出一个实验设计的问题情境：怎样变“不可见”为“可见”？顺着这样的思路展开过程组织实验教学，由于实验是学生主动参与设计的，设计目的明确，实验后学生无论是对实验所揭示的结论还是实验的设计思想均留下了深刻的认识和理解。演示2：热功互换器实验来源:.用饮料瓶自制的热功互换器实验（更安全，现象更明显）观察到的现象有哪些？瓶塞跳起说明了什么？出现水雾是什么现象？说明了什么？水雾起了什么作用？培养学生通过观察，描述观察结果的能力。知道两种改变物体内能的实质。突出重点。联系实际炒菜时，将盐放入锅中，菜立刻便会变咸，而腌菜时，将盐放在缸中，很长时间菜才会咸，这是为什么学生解释现象举生活实例，激发学生的学习兴趣，使教学内容更丰富，培养学生理论联系实际的能力。课堂练习1.物体内部所有分子做无规则运动的_和_总和叫做物体的内能物体的温度越高，物体内部分子无规则运动越_，物体的内能越_.3. 无论是冰冷的冰块，还是炽热的铁水，尽管它们温度相差很大，但它们的分子都在做无规则的运动，因而都具有_，也就是说_具有内能3. 下列有关物体内能的叙述中正确的是 ( )A物体的内能与温度有关，0的物体内能为零B温度低的物体比温度高的物体内能小C运动的物体一定比静止的物体内能大D物体的温度升高时，它的内能随着增大.42003年10月15日，“长征2号”火箭将我国第一颗载人飞船“神舟5号”成功发射到太空飞船在绕地球飞行近22小时后，载人返回舱脱离飞船成功返回地球安全着陆返回舱在穿越地球大气层疾速下降的过程中与空气剧烈摩擦，其表面温度急剧升高，这时，返回舱的 ( ) A重力势能减少，机械能不变，内能增加 B重力势能减少，动能增加，机械能增加 C重力势能减少，机械能减少，内能增加 D重力势能减少，机械能减少，内能不变 4小结学生小结本节内容1、 什么是内容2、 影响内能的因素有哪些？3、 改变内能的方式有哪些？布置作业延伸兴趣1动手动脑学物理 1、22请学生上网站查一查：什么是温室效应？相互交流，发表自己的见解；引导学生解决生活中的实际问题。通过对环境温度的了解，养成