六年级下册语文教案11灯光人教新课标.doc

灯光教学设计一、课标分析 灯光是一篇革命题材的略读课文，选自人教版六年级下册第三组的第二篇，本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。其作者是我国现代作家王愿坚，该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。这是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。 语文课程标准提出，语文课程应该“在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”通过具体的语文学习达到“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的目标。因此，“革命题材课文”是选文的重要内容，因为语文作为母语教育，是传承民族情感的纽带，是共产主义、爱国主义教育的主阵地，“革命题材课文”记录下民族苦难与艰辛的成长历程，记录下建国前后所经历的曲折、艰苦的奋斗历程，记录下爱国志士、革命先烈为祖国的繁荣富强，始终坚守胸怀祖国的信念，高扬奋斗不息的精神，不惜采取爱国舍身的行为。 “革命题材课文”在新的时代背景下肩负了培养公民素养的职责，因为培养合格的公民也是民族情感升华的需要，与国民不同，公民体现出超越本国的情感关怀，体现为超越国界限制的民族情感追求，关注人类所面临的战争压迫，为实现和平与各国人民携手追求。通过对民族精神、优良传统的继承，提醒我们珍惜现在美好的生活，追求和平，远离战争。虽然此类课文的数量在课标实验教材中所占比重不是很大，但其肩负树立民族精神的使命和教育新一代国民的重大意义，使其仍然是语文教材重要的选文内容。 二、教材分析 灯光是一篇革命题材的略读课文，选自人教版六年级下册第三组的第二篇，本组专题是“深深地怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。其作者是我国现代作家王愿坚，该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。 1、教材与前后学段的联系和衔接 本课是一篇革命题材的略读课文，本组教材的人文主题是本组专题是“深深地怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。在此之前，学生已经接触过类似文章，如一年级下册：吃水不忘挖井人王小二； 二年级下册：雷锋叔叔，你在哪里； 三年级下册：手术台就是阵地四年级上册：为中华之崛起而读书四年级下册：小英雄雨来黄继光六年级上册：军神；六年级下册：十六年前的回忆灯光为人民服务一夜的工作狱中联欢等。教材编排由浅入深、循序渐进，针对学生的年龄特点，对学生的学习要求也不断提高。从低年级的“学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”到中年级“初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问”再到高年级“默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。” 2、教材在全册的位置 本文是人教社六年级下册第三单元的第二篇略读课文。本组是围绕“深深地怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。这一主题来编排的。把学生带革命先辈浴血奋战的战争年代，体会革命先辈的英勇无畏，无私奉献，感受他们高尚的道德情操，使学生受到熏陶。除语文回顾拓展外，一共选入四篇课文，十六年前的回忆为人民服务是精读课文，一夜的工作是略读课文。 本组的主要学习目标有三：1.通过课文的学习，缅怀革命先辈。2.把握课文的主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序。3.把所学到的知识运用到以后的习作中。“缅怀革命先辈”，是通过课文学习及课外阅读先烈感人事迹，明白一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄，并把自己的人生理想和革命先驱的理想联系起来。“把握课文的主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。 这是本学期的第三组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有呈上起下、盘点学习目标的任务，如：继续学习略读，粗知文章大意；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；继续学习默读、浏览，能对课文中不理解的地方提出疑问；学习联系上下文或借助其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；积累课文中的优美词语、精彩句段。这是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章,课文纪念革命前辈的丰功伟绩，让学生受到革命传统教育，懂得为人民服务的道理。像这样人文主题较为鲜明的文章，千万不能上成品德与社会课，要抓住语文课的核心价值，把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。总之，本课的学习，必须结合全组，纵观全册，融入感情，在充分感悟的基础上让学生自主表达，思维碰撞，才能更好地完成学习任务。 三、学情分析 六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，因此以课前自学为主，学生完成学习任务单。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，必须突出重点和难点。灯光是一篇革命题材的略读课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课不能生硬地说教，而是借助电影、图片等，借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。 四、课前准备：学生自学课文，完成学习任务单：（内容如下） 我会读：为下列加点字标注拼音，并读熟练。 漫步 赞叹 围歼战 ( ) 胸墙 微弱 聚精会神 自言自语 震天动地 电钮 漆黑 ( ) 黑魆魆 ( ) 憧憬 ( ) 璀璨 ( ) 千钧一发 ( ) 2、我会记：查字典，解释下列词语。 千钧一发:_ 围歼战:_黑魆魆:_ 憧憬:_ 3、文章在写法上有什么特点？ 4、概括文章主要内容。 5、你在预习课文之后，还有哪些不知道的问题？(至少写2个） 6、“多好啊”在文章中出现了三次，请读课文，填写表格。 次数 谁 地点 看到什么 想到什么 表达情感 第一次 第二次 第三次 7、我手写我心:郝副营长的英雄壮举是否已经深深打动你，你想对他说什么？ _ _ 良好的学习习惯、较强的自学能力，是良好语文素养的核心内容。学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务，教师就不要过多插手。对生字词的学习，六年级的学生已经积累了不少的经验，并有一定的自学能力。因此，课前的自主预习有必要，并要长期坚持。这样，不仅为课堂学习做好了铺垫，也培养了学生的自学能力和自学习惯。但自学要求一定要明确、具体，并有弹性空间。 五、教学方法及遵循理念 1采用略读课文教学的基本模式“自读交流拓展”展开教学，同时设计好活动案，在小组合作学习的基础上，有效结合活动案，重视小组讨论、交流、汇报。并在交流的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。 2在阅读教学中适时地穿插语言训练。抓住“多好啊”与“灯光”两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。由“多好啊”引入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。写写对英雄说的话，在文中融入对革命先烈的怀念。 3、给足空间、让学生自得其乐。略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作交流的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。 4、 注重学法的梳理传授。在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。 六、教学设计 教学目标 1在课前预习的基础上正确认读生字词，认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。借助工具书查找它们的不同含义。（知识与技能） 2能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，把握课文主要内容。通过自读、齐读、教师领读等方式朗读课文，读出对郝副营长的怀念之情。（过程与方法） 3找出含有“多好啊”的语句以及描写“灯光”的句子，通过对句子的分析和理解，从郝副营长的神情和语言中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的不怕牺牲，无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，使学生愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。（情感、态度与价值观） 4、领悟本课用朴实无华的文字、细致的描写表现人物高尚人格的方法，体会作者表达的真情实感并能在自己的作文中初步运用。（过程与方法） 教学重点和难点 抓住三个“多好啊！”以及描写“灯光”的有关语句，体会郝副营长不怕牺牲，无私奉献的精神。通过词句的品读，体会作者情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。 课时安排：一课时 课前准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文，完成学习任务单。 教学过程 一、图片引入，读题质疑： 1.教师边说导入语，边播放图片及音乐，让学生闭上眼睛想象画面，谈体会。 教师导入语：先请你闭上眼睛，咱们来静静的放松，聆听这段音乐。你看到这样的画面，在夜幕降临华灯初上，你走在路上，看到眼前的点点灯光，（慢慢睁开眼睛）看到这些画面，你会有怎样的感受呢？ 学生自由谈个人体会，教师适时评价。 图片最后定格在天安门广场的灯光，学生谈自己的感受。 设：生1：我感到家长对我的期盼，我非常满足。 生2我觉得非常非常的温馨，看到这些灯光，就像妈妈在看着我一样。 （教师评价：你把我带进了温暖，幸福的生活中，多么美好的画面啊多么动人的语言啊，） 2.教师过渡语：这灯光对于我们每个人的意义是不同的，对于咱们的作者王愿坚来说，这灯光更是一段刻骨铭心的会议，一段缠绕不去的情节。那么今天就让咱们随着他走进第十一课由此引出课题，请学生齐读课题。 3.看到这个题目的时候，你曾经有哪些问题？（学生自由质疑）。 预设： 学生1灯光的背后有哪些故事？ 学生2灯光象征着什么？ 学生3课文是怎么样写灯光的？. 教师过渡语： 让咱们再走进课文， 你来回忆回忆，拿出你的预习单，先读课文，然后再跟同学们一起来交流交流预习单。 二.初读课文，回忆学习任务单。 1、学生大声朗读课文，教师巡视。 2、同桌之间检查学习任务单完成情况，并互相补充完善。 三、检查预习，学生自由交流收获，教师相应板书。 1、教师过渡语：同学们已经阅读完毕。刚才的问题，是不是有了答案呢？现在就请拿出学习任务单，咱们一起来交流一下，你的预习收获。谁想先来跟大家分享一下？ 2、全班汇报，学生拿出学习任务单，自由起立发言。（其他学生自由起立评价，补充，讨论。） 教师适时指导。 汇报内容预设 、背景资料 、作者资料 王愿坚（1929-1991）当代作家，1929年生，山东诸城县人。主要作品有短篇小学党费粮食的故事七根火柴普通劳动者足迹路标以及电影文学剧本闪闪的红星 （教师引导学生：你从他的身上学到了什么？学生自由发言搜集资料的方法，教师评价总结：利用工具书、网络、电视都是帮助自己查找资料的好办法。） 、朗读本课生字新词 漫步围歼战璀璨漆黑黑魆魆憧憬 聚精会神郝副营长震天动地千钧一发 学生读词。其他生跟读一遍。（学生评价：他读的怎样，你从他身上发现了哪些优点。） 教师评价：像他一样声音洪亮，感情充沛的在下面的课堂中展现自己的风采。 、理解本课词语：重点理解千钧一发憧憬 学生就词，说一说自己预习中解决了哪些词语的意思。 教师重点指导理解：千钧一发：请学生指出在文章的具体语句，理解千钧一发的含义， （教师评价语：你很会学习，不仅能重点词语来学习，而且还能联系上下文，结合具体语境来分析理解词语的含义，你真是一个会思考的孩子。） 理解词语,憧憬 （教师过渡语：是谁憧憬什么？引导出文章主人公：郝副营长，及其憧憬。） 、请学生选择词语根据屏幕提示，说出文章主要内容，把握文章写作顺序。 （教师引导语：他说的怎样，你有不同的意见吗？你觉得他有哪些值得你学习的有点？） 学生间互动评价，补充。 教师总结：概括课文主要内容，要注意把握文章脉络，用精准简练的语言组织，概述事情发展的六要素。 、学生汇报本文的写作手法：倒叙、首尾呼应，并简单说明这样写的好处或是作用。（具体询问学生，哪些写现在，哪些写回忆？教师相应板书。） 、学生说说“阅读提示”的内容，以及作用。 教师小结：阅读提示就是我们学习略读课文的指南针。 、教师简单说明学习略读课文时读书的方式，以及这样做的目的。（朗读：初识文章；略读：把握文脉；浏览：完善印象；找读：分析重点；精度：细致学习；跳读：寻找答案） 学生质疑，提出自己预习中未解决的问题，（教师引导语：你还有哪些疑惑，没有解决的问题?）教师简单梳理，请学生贴到黑板上。 四、小组合作学习，探究文本内涵。（优胜小组获得今天推荐阅读书目的权利。） 1、提出小组合作学习要求： Ppt：请你快速浏览或默读课文，完成以下学习活动: 、课文中“多好啊!”出现几次，请你找到有关语句，完善预习单中的表格填写，并与小组伙伴交流。 、画出描写“灯光”的语句，与组内伙伴交流自己对语句的体会。 2、小组合作学习 ，教师巡视指导。 3、全班汇报交流，学生自由评价补充，教师适时引导，板书。 、学习课文中三次“多好啊!”初建人物形象，领会表达。 教师衔接：从你闪闪的目光中，我看到了答案。先来交流一下第一句“多好啊！” 我们来看看谁能够这么幸运的 来获得咱们的第一个抢答权呢（请投影出示： 重点理解： 学习一 Ppt：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” “游客 赞叹为什么赞叹？赞叹什么？想到了什么？” 第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 学习二 Ppt：“多好啊！”他在自言自语 。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” “郝副营长 向往沉思和注视体会到什么？ 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。 学习三 ppt： “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该 多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 郝副营长憧憬憧憬什么？ 第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。” （在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。） 学习四、感受英雄壮举：有这样的憧憬他为什么还要牺牲？重点引导学生体会“憧憬”和“英雄的壮举”有什么联系？（牺牲精神） 请学生找到相应的段落，自读自悟写写批注。学习1011自然段相关语句。指导朗读 、 指导学生领会“千钧一发”的含义，并明确当时情况的危机。理解郝副营长点燃书本的目的与他的憧憬之间的联系。 、创设情境，学生想象画面，谈感受。 在郝副营长看到后续部队找不到出炉的时候 ，他在想什么 当他要点燃手中的书，可是旁边的士兵劝他：“营长不要点啊，你会暴露自己的！”他又会怎么说 当他高举书本，坦然面对敌人飞来的子弹，他会想什么 ：指导朗读 教师引读语：我相信你也读懂了郝副营长的内心世界。于是，他点燃了手中的书本，当后续的部队，看到亮光（学生读文）在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 教师引读语：当战士们看到了子弹在郝副营长身上穿过，他们的脑海中永远映下了这样的场景 (学生齐读课文)在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 教师引读语:此时此刻我们 的脑海里也出现了这样的画面- 教师泛读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。是郝副营长点燃了那本书他高高举起的双手就是指路的明灯 明确“火光“与”灯光的联系？ 这一闪一闪的微弱火光，他弱的简直让人不能直视，但是在每个战士的心里，它却是最最明亮的。因为这个时候的火光，它已经不是一般的火光，它是生命之光，是希望之光。它成就了今天的灯光，有了我们幸福安定的生活。 学习五、创设情境，感受形象。 教师引导语：战士们打赢了这场战争，但是郝副营长却牺牲了，此时你的眼前出现了一个怎样的营长？ 学生自由回答。 教师小结：作者抓住了他的语言和动作，用细致的语言，把他印进了我们每个人的脑海之中。这正是王愿坚在写作上，最独特、最细致、最动人之处，希望大家通过这个学习，能够用在自己的习作之中。 、学习描写“灯光”的语句，深究任务品质，明确“灯光”内涵。（学生自由抢权，小组上台展示。） 学习一： Ppt：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。他在思考什么？为什么沉思？为什么注视？ 学生体会这是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。 学习二: Ppt：他又划着一根火柴，点燃了烟， 又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。他为什么陷入憧憬？ 这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。 学习三： Ppt：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 重点理解：不惜：没有来得及：这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。 学习四、学习语句，明确首尾呼应写法，体会其作用。 Ppt：1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 Ppt：2.事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。 学习五、创情景朗读，升华情感。 教师引导语：22岁的如花年纪，就这样牺牲了，但是学生读文：“这位年轻电灯。” 当王愿坚走在天安门广场上听到多好啊这声赞叹 他又想起了这位年轻的战友女生读这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 虽然来不及，他没有见电灯，但是他觉得“值了”，因为这位年轻的战友他这样想男生读文这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 当我们所有的人在幸福安定的生活之中享受这温暖光明的时候，我的心里也在想教师范读 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 教师过渡语：同学们运用了抓住重点词语体会句子含义，以及联系上下文理解句子的方法。 五、我手写我心： 教师过渡语：学习到这里，郝副营长给你留下了怎样的印象，相信你有了更深入的体会，完善学习任务单上的内容，写一写。 1、学生写，教师巡视指导。 2、全班交流，教师创设情境： 你会对郝副营长说：， 你会轻轻