六年级下语文教学反思17难忘的启蒙人教版.docx

六年级下语文教学反思-17难忘的启蒙人教版20142月20日、21日，我校语文组进行了“构建理想课堂教学大比武”，我执教的课题是难忘的启蒙。这篇文章是人教版小学语文第十册第四组中的一篇讲读课文，本组课文是通过对课文具体内容的学习，体会到人物美好的心灵，感悟到作者要告诉我们的道理，本组课文有一个新的要求，就是引导学生要从阅读的内容展开联想。难忘的启蒙是一篇回忆启蒙老师的文章，文章重点回忆了：抗日演讲赛；老师对“我”的两次批评；对日语课的抵制等三件事，表现启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬感激和怀念。新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，让学生在积极主动的思维和情感活动中，多形式，多层次地读加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，在师生平等对话的基础上，放手让学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。因此，在设计本课时，我根据学生的预习和自学情况，抓住课文主要内容引导全班学生讨论并想开去。在这个过程中，把教学带入一种生活情境，努力创设一种“生活化”的课堂。这是理想中的预案，是静止的，但课堂是师生共同构建的，是生命与生命的对话形成，因此是活动的，我不能决定效果，但在教学中我尽力灵活调控，尽量在这堂课中，让学生得到锻炼，体现我的教育理念，致力于较为理想的教学效果。我觉得本节课的导入比较成功，我以自身对启蒙老师的感激引入，吸引和感染了同学们，课后同学们的反响不错。我采用了谈话导入：“几年前，老师回到了家乡，走访了母校，一所普通的小学。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激，于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一听，好吗？”我利用学校配备的电教手段播放了配有flash动画的歌曲长大后，我就成了你，同学们看得那样投入。我接着说：“其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙健孙就是其中的一位。所不同的是，他把感谢写成了文字。”（板书课题）17、难忘的启蒙。请大家齐读课题。在我看来，本课应更多着眼于学生怎么“学”，因此，我决定从学生的感受开始进入教学，但预习不是所有学生都能达到把握文章内容，所以我让大多数学生产生想读的欲望。宋教仁说：讲解只能使人知道，而朗读，则使人感受。让学生充分读，自读自悟，去把握内容，体会感情，领悟表达方法。在“认真学课文，理解内容，展开联想”这一环节，旨在引导学生抓重点，走进文本，走进作者的内心，与作者产生共鸣，让学生在感受作者的深情的同时，点燃自己对老师的感激之情。在课堂上，我处理得还是有点儿急，没能充分放手让学生质疑、探讨。在“倾诉情感”这一环节，我是这样设计的：“老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，同学们，小学生活即将结束，你们将离开这儿，离开伴你共同成长的启蒙老师们，你们准备用什么方式表达自己的感激呢？”我的设计意图是：学生即将毕业，借助此课对学生进行思想教育，不失为一个好的案例，学会尊师，学会感恩，延伸课堂，又达到锻炼。在课堂上，同学们表达的仅仅停留在：我要用优异的成绩回报启蒙老师，思路没能打开，这和我设计时