语文人教版三年级下册31、《女娲补天》.doc

31、女娲补天教学内容： 人教版小学语文三年级下册第八单元女娲补天第一课时教学目标：知识与技能 通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。过程与方法 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。用关键词串联法概括课文主要内容。情感、态度与价值观 初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事,积累语言。教学重点： 概括课文的主要内容教学难点： 理解“天哪，太可怕了”围绕哪些内容来写的？教学方法： 教法：引导法 学法：读中理解感悟法教学时间：一课时教学流程：一、导入师：看！老师给你们带来了好多神话故事呢，猜猜看：出示夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、女娲造人等图。指名学生回答。师：同学们真了不起！是呀，一幅画一个美丽的神话故事。老师今天还带来一幅美丽的图画，那就是：出示女娲补天（图）师：今天我们就一起来学习第31课女娲补天（板书课题，生书写）请大家举起小手和老师一起书写课题，注意“娲”字左窄右宽，里边是一个“人”字，“补”注意是衣字旁。齐读课题生：第31课女娲补天师：课前读了几遍课文？用手告诉老师（你们真棒！不过读得少的同学也别灰心，相信在接来下的学习中认真读，积极思考，也能赶上！师：请同学们再自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，并想想，课文主要讲了一件什么事。生自由读。师：听同学们读书真是一种享受，由此看出同学们预习很充分。课文主要讲了什么，谁来试试？(思考这个为题时围绕：女娲为什么补天？怎样补天？补天的结果怎样这三个问题来组织答案。)生：课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。 师：（师板书补天）读书的最高境界界就是把一篇文章总结成一句话，你具备了这种能力！好，现在老师来考考你们词语掌握的怎么样了，自己试一试：出示词语：轰隆隆 塌下 燃烧熊熊大火 围困 挣扎熄灭 寻找 冶炼 往上一泼金光四射 五彩云霞师：真了不起，自己就把词语读准了！去掉拼音，还会读吗？生：会师：好，一二组同学读第一二组词语，三四组同学读第三四组词语。边读边想象词语描写的画面。（将词语去掉拼音）生：试读师：现在老师把第一组词语送回到课文中，你们再读一读。读完后，告诉老师，你们的感受。自己读。（出示第一组词语）生：自由读。师：好，能说说你的感受吗？请你来。生：我的感受是很难过。师：你很难过。请你说。生：我的感受是人们有灾难了。师：你发现了人们在水深火热之中。你的感受呢？生：我的感受是人类现在生不如死。师：好，你呢？生：我的感受是很害怕，如果天真的塌下来，那人类就完了。师：是啊，多么可怕的一幕呀！哪些句子让你感受到了可怕？请你说。生：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。师：还有吗？请你说生：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。师：还有吗？你来说。生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：同学们，远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿读（出示远远的天空田野里到处是洪水。）生齐读。师：真是天崩地裂，水深火热呀！在这几个句子当中，有几个很有意思的词，看，发现了吗？它们有什么特点？你来说。（将“远远”、“黑黑”、“道道”、“熊熊”标红）生：它们的特点是，连续两个字是一样的。师：你真会发现。这样的词我们叫“叠词”。我们呀，把句子当中的这些叠词去掉，对比着来读一读。看你有什么体会？（去掉叠词）男同学来，预备，齐。男生齐读。师：加上，女同学读。预备，齐。女生齐读。师：有什么体会吗？好，请你说。生：我体会到，加了这些词，比较生动。师：很高兴你有这样的认识。还有吗？你来说。你有什么体会？生：我体会到了加上这些词比较具体。师：你分析得很正确。你呢？生：我体会到，加了这些词，有些可怕。师：有些可怕了，为什么呢？生：因为山上燃烧着大火，师：这些大火是？生：熊熊大火。师：继续说。生：还有，出现了一道道深沟，人们很容易会掉下去的。师：嗯。生：还有，出现一个黑黑的大窟窿，人们不小心的话师：好，谢谢你，你分析得非常得具体。同学们看，这个叠词，注意听：一道深沟，一道道深沟。有什么不同？你来说。生：第一个只有一个字，没这么好。第二个有2个字很好。师：好在哪里？不用紧张，整理思绪再说。生：一道深沟就只有一道，一道道深沟就表示很多道深沟。师：非常好，用了叠词，深沟变得更师生：更多了师：天空也显得更师生：更远了师：这大窟窿显得更生：黑了师：这大火也烧得更生：旺盛了师：带着你的理解读一读。谁来？请你来生读师：天空还不够远，窟窿还不够黑，大火烧得还不够旺。谁再来读？请你读。生读。师：读得真好，既读准了音，也读出了情啊！我们一起来。远远的天空预备齐生齐读。师：出现这么可怕的一幕，都是因为什么？天生：天塌了。师：天塌下来了。这个“塌”字是形声字。要把这个形声字写好，你有什么好提议啊？（PPT出示田字格中的“塌”）好，请你说。生：左边的土字旁写小一点，右边的字写大一点。师：谢谢你的提议。这是左右结构的字，要写得左窄右宽。伸出你的小手，跟老师一起把这个“塌”字写好。生写。师生：一笔横，二笔竖，三笔提，四笔竖，五笔横折钩，生：横折师：这里是个日字，这里是横折钩。六笔横。七笔横。八笔横折钩，九笔点，十笔提，十一笔横折钩，十二笔点，十三笔提。师生一起。师：还记得“塌”在课文中组成什么词吗？一起说？生：塌下。师：塌下。句子中为什么要用塌下？而不用“掉下，落下”呢？谁来说说？好你来说。生：因为塌下它的面积比较大，而且速度还比较快。师：老师发现，你懂得抓住下文中的一个词来理解“塌下”。同学们看，塌下的是一师生：一大块（标红）师：一大块呀。露出的是一个黑黑的师生：大窟窿（标红）师：大窟窿啊。其实上文也有几个词语告诉了我们用塌下的原因。谁发现了？好，你来说。（PPT出示：不知过了多少年露出一个黑黑的大窟窿）生：巨大的响声，代表天空很大。师：对，还有吗？你来说。生：轰隆隆师：轰隆隆形容的是，巨大的响声。还有吗？你来说生：还有“震醒”两个字。师：对呀，轰隆隆的巨大响声把睡梦中的女娲都给师生：震醒了。用“掉下”，“落下”是远远不足以表达。所以作者用“塌下”，不用“掉下，落下”。作者用词，可真准确。同学们，出现了这么可怕的一幕，大地上的人类遭受的是什么灾难？请你说。生：被火围困在山顶上，许多人在洪水中挣扎。师：天塌下来了（将“塌”放黑板中间），许多人被燃烧的大火师生：围困在山上（师书写：燃烧，围困）师：许多人师生：在水里挣扎（师板书：挣扎，PPT出示燃烧的大火）师：看着燃烧的熊熊大火，看着燃烧二字的这“火”字旁，你眼前仿佛看到了什么？听到了什么？请你说生：我仿佛看到火更大了师：你仿佛看到了什么？听到了什么？生：我听到了火的声音。师：大不大？生：大师：你还听到了什么？请你说生：我听到了火的声音很猛。师：很猛啊。你再说。生：我听到了人类的呼救声师：他们在呼救什么？生：救命啊！救命啊！师：同学们，看着这“围困”二字的这严严实实的方框（师用粉笔将围困的方框描红），看着这挣扎二字的提手旁（师同样描红提手旁），你又仿佛看到了什么？听到了什么？你来说。生：我仿佛看到了人们很难逃出这里师：人们被怎么样了？（示范被围困的动作）生：人们被火围住了师：是被什么火围住了？你来说生：熊熊大火师：熊熊的大火围困住了，能逃得出去吗？生：不能师：他们在喊些什么？请你说生：他们在喊救命师：但是，这时的人们是叫天天不应，叫地地不灵啊。再看看，在洪水中的人们，他们在挣扎他们的手很可能在干什么？生：动师：怎么动？谁再来说你来想象生：他们用手在拍打水师：是啊。他们还可能去尽力抓住水中的漂浮物，还有可能用这双手去抱住没有被洪水卷走的一颗大树啊。更多的是，他们正在尽力地挥动这双手，大声地呼喊：救命！救命啊！他们只剩一口气啊，在这滔天的洪水中，能支撑的起吗?生：不能师：多么可怕的一幕呀！同学们，能用课文当中的一句话来表达你此刻的感受吗？（第一段中一句话）生：天啦，太可怕了师：PPT出示：天啦，太可怕了。读（配乐，哀伤的音乐）出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿（描红“天塌”）生齐读。师：天啦，太可怕了。出示：地被震裂了，出现了一道道深沟（描红“地裂”）生齐读师：天啦，天可怕了。（出示：山冈上许多人在水里挣扎）（描红“山冈，田野”）师生齐读师：大家仔细观察一下，可以知道，作者围绕着“可怕”从天、地，山冈、田野这四个方面来进行了描述。这是一种写作思路。我们呀，也可以将这种思路运用到自己的作文中。大家想不想挑战一下呢？生：想师：出示几个句子：天啦，太安静了！操场上（），教室里（），走廊上（），校门口（）。天啦，太热闹了！足球场上（），篮球场上（），羽毛球场上（），教室里（），走廊上（）。天啦，太美了！桃花（），杏花（），迎春花（），梨花（）。天啦，太热啦！大人们（），小孩子们（），小狗（），空气中（）。天啦，太冷了啦！地上（）