如何培养小学低年级学生数学语言的表达能力.doc

如何培养小学低年级学生数学语言的表达能力低年级学生年龄小，语言表达的能力处于最初级的对话语言阶段，对词汇、语法的认识也是无意识的、不完整的、因此，我认为应低年级开始培养学生的数学语言表达能力，以此促进学生思维能力的发展，使得课堂教学能更好地发挥学生主体的作用。一、 营造民主氛围，让学生敢于表达教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重。要为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的教学环境。“亲其师而信其道”。师生情感融洽，才使学生感想、敢问、敢说。教师应对“初学说着”或“说得不太好者”给予鼓励和辅助，使其充满信心，提高勇气，不怕说错，大胆表达。如当学生说不出时，教师应和蔼地说：“不要紧慢慢想，下次一定能说好。”当学生说得不完整时，教师应鼓励他说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”当学生有独到见解时，教师更应给予鼓励：“你真肯动脑，有新意。”如此下去，学生“说理”定能更大胆，而且不断完整，条理清楚。二、 尝试多种途径，让学生善于表达口头表达是一门艺术。它要求说话者能准确、明了地把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可、含糊不清。所以教师要给学生提供正确表达的范本，让学生在尝试中逐渐掌握表达的方法，善于表达。1、 文本示范数学书本中的书面表达是培养学生口头表达能力的第一手材料。经过多次练习，学生逐渐就会用数学语言口述思维过程，说清算理。 2、教师示范教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。3、先想后说，或边想边说让学生先想后说，有利于让低年级学生组织好语言，减少思维过程中的错误，能准确、完整地表达意思。对有困难的学生，教师可以要求其出声地想，边想边说。三、拓展交流形式，让学生乐于表达数学语言是严密的，但又是枯燥的。为了让学生能说、会说，教师在数学课堂上要经常创设富有童趣的情景，采用多种形式来训练学生的数学表达能力，使每一个学生都有发言的机会，也是自我表现和实现自我价值的需要。1、自言自语这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”。不仅巩固了新学的知识，而且表达能力也得到了锻炼。2、师生交流教师可以通过提问、讲解、提示、倾听等多种方式，与学生建立互动的交流，并在交流过程帮助学生锻炼数学语言，培养数学思维。此交流的成功关键取决与教师的提问和引导。3、生生交流课堂上，我们应尽可能创造条件，让绝大多数学生有时间说、有内容说，并在说中培养中学生的语言表达能力。4、小结汇报经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分析等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。四、规范数学语言，让学生精于表达1、指导学生实话的完整性2、重视学生说话的条理性3.指导学生说话的准确性低年纪学生数学语言表达能力的培养并说，并非一朝一夕之功。只有经过长时间地、有计划地培养，学生数学语言的表达能力才能不断地得到强化和提升。如何培养小学低年级学生数学语言的表达能力维。此交流的成功关键取决与教师的提问和引导。5、生生交流课堂上，我们应尽可能创造条件，让绝大多数学生有时间说、有内容说，并在说中培养中学生的语言表达能力。6、小结汇报经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分析等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。五、规范数学语言，让学生精于表达1、指导学生实话的完整性2、重视学生说话的条理性3.指导学