语文人教版四年级上册《去年的树》第二课时（课堂实录）.docx

第二课时课堂实录一、回顾记忆，对话课文师：上课！我们先来读一遍本课生词，再次巩固吧！师：大家还记得鸟儿和树这对好朋友吗？（在黑板贴好鸟儿和树的贴纸）他们的故事大家还记得吗？上节课，鸟儿和树分别了没有？（分别了）哪些自然段写了分别？（2、3、4自然段）冬去春来呀，小鸟终于飞回来了。可是她看到什么情景呢？生：树不见了，只剩下树根留在那里。师:因为他们是好朋友（板书“好朋友”），所以小鸟就开始寻找树了。想象一下，她是怎样在寻找？生：它可能会遇到猎人的袭击，但是仍然不放弃。师:是啊，她想着一定要找到树。生：鸟儿可能会遇到小孩子的捉弄！师：小鸟冒着被小孩的弹弓打中的生命危险在寻找啊！生：鸟儿飞了很久，都不舍得离开！师：小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。师：（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。( 学生自由地练读)师:想读了是吧，我们1.2组读第一句，3.4组读第二句，5.6.7组读第三句。师指点一二组的角色扮演朗读，指点语气：焦虑、担心，并做示范。（一二组再次角色扮演朗读）师：三四组同样是询问，跟一二组的问句有什么区别呢？生：更加焦急、急不可耐！师：三四组试着用急不可耐地语气读第二句！（生读，师指导并示范，生再读）师：第三句的语气又是怎样的呢？（越来越焦急、心急如焚）（五六七组的学生试读，师指点、示范，强调重读“告诉我”、“哪儿”）师:我都听出了你们着急的心情，一次比一次着急。三次询问，流露出小鸟对大叔深厚的感情。全班再次朗读三次询问的话！师：现在谁来试试读第一句？师:小鸟多么焦急呀！（强调“什么”这个词要重读）谁来读第二句？师:我感受到了他心中的那份焦急。师:那第三次问话呢？（生读）师:老师看到你眉头都皱起来了，语速也加快了，我感受到你心中的焦急了。师:同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。师:现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（显示树根、大门、小姑娘回答的话）老师想让同学们在四人小组里合作练读好吗?四人各选定一个角色练一练。开始吧。(学生四人小组练读，教师巡视聆听、指导)（师先分别给每个小组的四个角色作朗诵指导，一起揣摩语气树根：痛恨伐木人的心情和遗憾的心情；大门的语气：不以为然；小女孩：奶声奶气。）（请1个小组戴头罩来读）（再请一组同学来读）师:你们把改有的感情都带进去了，读得非常好！ 二、引导想象，补充留白师：(出示课文中的图片，声音低沉地）夜深了，村子里,煤油灯旁,一对好朋友终于相聚了。让我们一起读最后三个自然段，看看这对好朋友相聚的情景是怎样的。(出示最后三个自然段的文字，生读)师:三段话里，就有两个“看”字，（点明第一个“看”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。）（仔细辨认、心情急切）师:你觉得此时鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说些什么呢？师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?师:说得多好呀！（板书：信守诺言 珍惜友情）歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。它这次又是带着怎么样的情绪看的呢？（深情注视、难舍难分）假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?（兑现了承诺、真不忍心、深情）师:（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是（生:好朋友！）师:（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是（生:（语气渐强）好朋友！）师:（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是（生:（语气高亢）好朋友！）师:（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是（生:（感情爆发）好朋友！）师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。三、拓展延伸，深化情感师:此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。（出示“小练笔”：我想对说）你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括作者都可以。请你们提笔写一写。（学生写，教师巡视）师:同学们，请你们畅所欲言吧！四、回归课题，升华理解师:最后，让我们再回到课题。（指着课题）去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读生:（深情