语文人教版三年级下册29、古诗两首.docx

人教版小学三年级语文29、古诗两首教学设计凤庆县腰街中心学校教师 李世云一、 教学内容人教版小学三年级下册语文29课、古诗两首二、教材分析乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚俗称“七夕”又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧所谓乞巧就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针如果线从针孔穿过就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 嫦娥理解起来有一定的难度。关于此诗的解释过去的注家众说纷纭有人认为是歌咏女子学道求仙有人认为是歌咏意中人的私奔有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处终夜不眠的女子借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂后者内涵丰富都涉及到家喻户晓的神话传说故事教学时要区别对待把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式李商隐的作品在这方面更为典型。对嫦娥的多义不必给学生讲解只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。三、学情分析 我班共有34名同学，基础不好的有7个同学，上课能听懂些，但实际记忆需多想些办法。四、教学目标1.知识与技能：掌握生字：会认4个字，会写8个字。2.过程与方法：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。复述牛郎织女和嫦娥奔月的故事。3.情感态度与价值观：拓展阅读关于神话传说或民间故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。五、教学重难点1、教学重点：背诵两首诗，体会两首诗中丰富想象。2、教学难点：能用自己的话讲讲嫦娥奔月和牛郎织女的故事。六、教学过程第 一 课 时谈话导入，激发兴趣1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。3.板书课题，理解“乞巧”。a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。b.联系课后资料袋理解“乞巧”。自主学习，初步感知1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为语文园地八中的“我的发现”留下伏笔）4.尝试读出诗的节奏韵味。再读感悟，品味诗意1.学生自读自悟。2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。3.全班交流，吟诵诗句。练说促背，趣味识记1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。教学设计2.小组练习。3.进行比赛。识字写字1.自主识字，仔细观察怎样写好字。2.教师范写“乞、霄”，学生练写。拓展阅读阅读寒食元日清明等以节日为题的古诗。第 二 课 时复习导入1.比赛背诵乞巧。2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。3.出示课题嫦娥，学生讲关于嫦娥的故事。自主学习，感悟诗意1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。2.默读质疑。3.按自己喜欢的方式感悟诗。a.可查字典理解字词来理解诗句。b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。c.可小组合作，也可独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。背诗比赛1.练习背诵。2.组内比赛。3.各组随机抽查比赛。识写生字1.认读生字。2.指导书写。教师范写“屏”。拓展练习同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。七、板书设计29、古诗两首看碧霄 渡河桥 追求幸福乞巧穿红丝 乞巧 学习巧手 嫦娥思念 悔恨 哀怨 哀痛一念之差 悔恨终生八、教学反思古诗教学并不难，但要上出水平可真难。学生很快就会背了，但总是体会不了诗中的含义。丰富的想象是这两首诗明显的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。 在本课的教学中，我原本打算引导学生“读诗”、“解诗”、“品诗”，不设计过多的繁琐设问，不逐句分析，而是引导学生在读、想、议中把古诗的解读引向深入。但实际教学过程中，我发现牛郎织女和嫦娥奔月的故事学生都很熟悉，交流时兴趣浓厚，但是对诗句意思的解读很少有同学能说到位，多的是考老师的引导和启发。许多同学没有认真预习，连词语的意思都不能理解，更何况是的意思呢。这两首古诗对于我来说也是比较陌生的，算是和学生一起学习的吧。其实这两诗的诗意不是很难理解，属于那种只可意会不可言传的那种，在教学时我没有严抓诗意，只是让学生有个大体的理解，对这两下传说，学生