语文人教版四年级上册《搭石》教学设计 潜江市实验小学 何普英 【教学内容】 .doc

搭石教学设计潜江市实验小学 何普英【教学内容】人教版四年级上册第六组元第21课搭石【设计理念】简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。【教材分析】本组教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美好的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。搭石是农民诗人刘章写的一篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有5个自然段，按照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”（即“摆放”搭石的画面），第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。【学情分析】学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。【设计说明】根据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创造性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“理所当然”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，让学生的知识水平有一个切实的提高。【教学目标】(一)、知识目标：以随文识字为主要方式认识本课生字。(二)、能力目标：有感情地朗读课文。体会作者的表达方式，能进行简单的仿写。(三)、情感目标：体会搭石上蕴含的美；学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【教学重点】有感情地朗读课文，体会搭石上蕴含的美。【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【课时安排】2课时【课前准备】课件、背景资料【教学流程】第一课时一、文本导入，引出搭石，揭示课题。1导入：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡；有崇山峻岭，茂密森林；有叫不出名字的飞禽走兽，有采不完的珍贵药材。山川，如画；流水，似歌。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2板书课题，齐读课题。二、整体感知，初品“搭石”，发现美。1学生自由阅读课文。要求：（1）、注意读准字音，读通句子。（2）、想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、交流汇报。（1）检查词语认读。（2）认识“搭石”。师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：谁能用自己的话说说什么是搭石？师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？用课文中的句子来说一说。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须（脱鞋绾裤 ）人们收工就必须（脱鞋绾裤 ）人们赶集就必须（脱鞋绾裤 ）人们访友就必须（脱鞋绾裤 ）一句话，人们来来往往都必须（脱鞋绾裤 ）师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句是刘章爷爷对搭石的印象，找一找。搭石，构成了家乡的一道风景。（师板书）过渡：这小溪，这搭石，这乡亲， 真美！让我们跟随着刘章爷爷走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。三、精读课文，深入体会，品味美。1、默读课文（24自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。提出具体学习任务：默读24自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划。（一）预设画面一 “摆搭石”句子（第2自然段）出示：“上了点年岁的人，直到满意了才肯离去。”1、师： “无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）2、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？3、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？4、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ (奉献美或心灵美) 5、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要（师生合作读）（二）预设画面二：一行人走搭石。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1读通句子。相机正音：行xng体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（hng）而这些在搭石行走的人叫一行(xng)人。(齐读“一行人”)2品析“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”蕴含的声音美、画面美、意境美.3、体会“协调有序” （从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的和谐美。5.请8个学生上台演一演人们走搭石的情景，请乡亲向大家描绘走搭石时的景象。再请台下观众发挥想象描绘眼前的画面。（理解“清波漾漾”、“人影绰绰”）6、看，他们在协调有序地走着，我们听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）我们还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）5、好一幅美丽的图画啊！这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？（指导朗读）师：是啊，一幅如此优美的图画，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，变换文字的排列，范读；配乐情境引读）。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景（生融情朗读）4回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：因为搭石带给人们如诗如画的感觉，所以作者说（指板书） （生：搭石，构成了家乡的一道的风景。）（三）预设画面三：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。1谈谈你对这幅画面的感受。(礼让、谦让、很有礼貌、)2回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”正是乡亲们的谦让美，温馨美，所以作者说（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。”（四）预设画面四：1那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。2抓住重点词语想像画面，感悟心灵美。（1）师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。|（引导体会“伏”“理所当然”）（2） 请一位学生上台与老师演一演，引导体会“伏”“理所当然”。 师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？师：请你做做“伏”的动作师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（引导学生讲“理所当然”）师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（引导学生谈“理所当然”）师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人师：因为出示：人们把这看成是理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有师：因为师：透过这个“伏”字，你看出了什么？师：他们的这份美好情感也是（指板书）家乡的一道风景师：也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的生：一道风景师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）3.理解最后一句话，情感升华。师：此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的（协调有序），它搭出了人们的（谦让），它还搭出了人们的（尊老），它搭出了人们的心灵美。师：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？（这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲）让我们饱含深情地一起读最后一段话。（齐读）4.简介搭石写作背景。刘章是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。5.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：因为搭石上有情，有爱，有美，所以（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。” 四想象拓展，补充画面，升华情感。1师：小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？你能不能仿照课文中的句子，写几句话。2课件出示：假如遇到_，_总要_，人们把这看成理所当然的事。 3交流写话。 师：当我们把情感倾注于笔端的时候，也写出了如作者一样值得品味的语句来。4、回顾总结。还有很多的假如假如是的，这一切美好的情感，都已经成为一种习惯，一种理所当然。这种种的理所当然深深地扎到作者的灵魂深处，深深地扎到我们的灵魂深处，刘章爷爷对搭石念念不忘，他会由衷地赞美（生齐读）“搭石，构成了家乡