语文人教版四年级上册《猫》教学设计 .docx

猫教学设计一、教学内容：小学语文新课标版第七册第十五课二、教材和学情分析：猫是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文，作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事例具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。三、教学目标： 1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。3、情感态度与价值观： 在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和情境想象中感受作者语言的美丽和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。从而树立学生热爱自然、热爱生活的积极信念。四、 教学重点和难点：教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。五、教学准备：学生： 1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。 2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。教师：多媒体课件。教学过程： 第一课时一、创设情境，引发兴趣。 1、出示多媒体课件：不同形态的猫。交流：你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？2、谈话交流，简介作者，导入新课。3、齐读课题。二、初读课文，解决字词，整体感知。 1、自由朗读课文，读通句子，读准字音，标上自然段的序号，思考课文主要写了什么内容？2、认读生字词语，注意“凭”、“撞”后鼻音要读准；明确多音字“折”、“屏”注音并组词，生互相提醒易错字。板书 “凭”，提示上半部分是任，最后一笔稍短。3、课文主要写了什么内容？师生交流，理清课文的条理：课文共有()个自然段，第( )至第 )自然段写（ ）猫的()，是围绕（） 这句话写的。第( )自然段写（ ）猫的( )，是围绕（）这句话写的。 师生讨论：总起句，中心句，课文就是围绕这两句话来写的。过渡：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。三、创设情境，体会猫的性格古怪1、用自己喜欢的方式读一读13自然段，想一想作者从哪几个方面具体表现猫的性格古怪？用波浪线画出重点词语，读读相关语句，谈谈自己的体会。生答师板书。2、这么古怪的一只猫，作者是怎样写出它的特点的？再来读读第一自然段，看看老实，尽职，贪玩你最喜欢哪一个特点，请你认真读一读。3、根据生的的回答选择学习内容.猫的贪玩从哪看出猫很贪玩儿呢？找出重点词语：一天一夜、任凭也。创设情境理解“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”, 用“任凭也”说一句话。指导朗读,让我们感受感受猫的贪玩。分组读，男生一组，女生一组，来赛一赛。小结：老舍先生说猫的贪玩抓住了它一天一夜不回家，任凭 也这一个具体事例来写的。猫的尽职猫的尽职又表现在哪儿呢？找出重点词语：屏息凝视、非不可创设情境，理解“屏息凝视”，“非不可”指导朗读：多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”熟读成诵：这段话我们已经读了这么多遍，能不能把它背出来啊？小结：老舍先生说猫的尽职抓住了它“屏息凝视、非不可”这一个具体事例来写的。猫的老实从文中哪些地方能看出猫的老实呢？小结：老舍先生说猫的老实抓住了它睡大觉这一个具体事例来写的。指导朗读：谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？过渡：说它“老实”可是又很“贪玩”。说它“贪玩”可是又很“尽职”，这本都是矛盾的特点集猫于一身，老舍先生正是通过写猫这种矛盾和相反的性格来写出它的古怪。其实在课文第二、三段也有这种矛盾性格的表现。你们来找一下。4、既胆小又勇猛，这也是一组矛盾的性格。5、猫高兴地时候温柔可亲：是通过哪些事例来写的a用身子蹭你的腿，要求抓痒。b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c丰富多腔地叫唤d给自己解闷。 猫不高兴时会 一声不出。 6、依板书小结：（引读：它既-又学生接读）。四、再读13段，小组合作，体会“喜爱”。1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读13自然段，到课文的字里行间去找找看，从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？小组合作学习。2、小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。3、指生读出自己标出的语句，说出体会。课件出示：第一自然段在这里作者运用了拟人的修辞方法，吧、呀、呢这些语气词的使用，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。”重点理解“蹭”，一个“蹭”字写出了猫亲人，人爱猫的和谐画面，作者的用词多么精妙啊！指导朗读：你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”重点理解“小梅花” 、“印”，老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫能在稿纸上踩出脚印，可见老舍先生对猫的喜爱。指导朗读。课件出示：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。创设情境理解体会 “丰富多腔”，听，这丰富多腔的声音在老舍先生听来就是一曲美妙动听的音乐。作者一连用了几个词赞美猫的叫声啊？能背下来吗？咱们一起试试。小结：读书就要这样，边读边记，记住了就是自己的。这是一种能力，也是一种方法。4、指导学生有感情朗读第二段。四、读写结合，拓展延伸，1、猫的这些特点是通过一个个具体事例展示出来的，字里行间透露出作者对猫的喜爱。我们也学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？2、那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。【板书设计】 猫 老实贪玩尽职古怪 温柔可亲 一声也不吭 事例 胆小 勇猛 第二课时一、师生谈话，复习导入。 上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？ 填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。二、品读欣赏，体会小猫的可爱。 1、学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫的性格？ 课件出示：“满月的小猫更可爱”。学生读这一句 这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。）为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）2、再读课文，边读边想：课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢？划出文中的句子多读几遍。 3、学生汇报，交流出示重点词句：玩鸡毛、线团-没完没了摔 跟 头-再跑再跌 撞疼了也不哭 4、课件出示：小猫玩耍里的场景。多淘气的小猫啊！面对这只小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方看出来了？理解“生机勃勃”并说一句话。5、有感情地朗读课文。三、学习生字，指导书写1学生自主观察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提醒：本课左右结构的字较多