语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计（第一课时）.docx

义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册爬山虎的脚教学设计（第一课时）设计者：浙江省杭州市余杭区天长世纪小学 姜晓燕一、教材简介爬山虎的脚是我国著名作家叶圣陶写的一篇散文。文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后激起了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。这正好与单元主题“学会观察”是相吻合的。课文第2自然段写爬山虎的叶子。第3至5自然段重点描写爬山虎的脚。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。二、教学目标 1.认读“均匀、重叠、一顺儿”等词语，并结合语言环境，理解词语的意思。2.学会抓住段落中的重点内容，来梳理作者的观察顺序。3.通过对词句的理解了解爬山虎的脚的形状和特点，学习作者抓住事物的特点观察事物的方法，并学习把事物的特点描写准确、具体。三、教学重点、难点重点：学习作者抓住事物的特点细致观察事物的方法。难点：学习作者抓住事物的特点观察事物的方法，把事物的特点描写准确、具体。四、课前准备课前布置学生观察蝴蝶兰、红掌、绣球花的茎、叶、花，它们独一无二的特点。五、教学过程初读课文整体感知精读“样子”观察写话总结全文导入新课畅谈“观察”收获描写准确、具体体会观察细致、观察有序理清观察顺序解决难读段聚焦“脚”（一）导入新课 1.书写课题，重点指导书写“虎”字，强调易错笔画“横钩”。 2.爬山虎是一种攀援在墙上供观赏的植物。今天我们来学习叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚。我想，它的脚一定也很有意思。（二）初读课文1.自由朗读课文，把课文读正确，遇到难读的地方多读几遍。2.反馈：你觉得最难读的地方是哪一处？3.难读的地方预设：（出示）叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 指名读。 生字朗读正确：铺得那么均匀 重叠 空隙 理解词语意思：这两句话中，你哪一个词语不理解？（预设）均匀：“均匀”理解意思时，可以将两个字分开来理解。“均”是什么意思？“匀”又是什么意思？课文中说“铺得那么均匀”，你还可以说“（ ）得那么均匀？”（预设）一顺儿：要理解“一顺儿”的意思，只要先理解“顺”的意思就行了。“顺”的意思：服从。 沿着。 朝向同一个方向。你选择哪一种意思？4.师范读课文第2自然段。刚才，我看到同学们读爬山虎的脚时，速度都很快。你知道吗？叶圣陶爷爷写爬山虎的脚这篇课文时，是1964年，当时他70岁了。他写得很慢，字字都用他的目光抚摸过去。听我慢慢地读，你也用你的目光把每个字抚摸过去。5.学生有感情地朗读第2自然段，读出爬山虎叶子的美。【设计意图：这一环节以学生的学习起点进行教学。在学生觉得最难读、最容易读错的地方，进行教学，以学生为本。全日制语文课程标准（2011版）中对于阅读教学中“词语”教学的年段目标是：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”这一环节中词语“均匀、一顺儿”的理解，引导学生结合上下文来，语言环境来理解，在理解意思的同时，让学生习得方法、并运用。，从而实现年段教学目标】（三）整体感知1.课文第2自然段主要写爬山虎的什么？请抓住这一自然段中的重点内容来说一说。2.其他的自然段又写了爬山虎的什么呢？请同样抓住自然段中的重点内容来说一说。3.小结：作家叶圣陶爷爷先写爬山虎生长的地方，这是整体观察，再写爬山虎的叶子、爬山虎的脚，这是部分观察。先整体观察，再部分观察，叶圣陶爷爷观察得很有序。【设计意图：这是一篇散文。散文该如何来把握文章的主要内容呢？教学中，引导学生“抓住自然段中的重点内容”来理清作者观察爬山虎的顺序。学法简单、明了、有效，学生容易掌握，“初步能把握文章的主要内容”。】（四）精读“样子”1.学习第三自然段：爬山虎的脚的样子默读第三自然段，思考：爬山虎的脚生长在什么地方？它的样子是怎样的？用“”把相关的句子划出来。反馈句子。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 自由读一读，想一想：写了爬山虎的脚哪几方面的内容？2.比较：读一读，与叶圣陶爷爷写的“爬山虎的脚”的样子比起来，哪一个描写得更准确、具体？爬山虎的脚是褐色的，是一根根的细丝。这些细丝像一双双小脚，长在叶柄上。这就是爬山虎的脚。（学生）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（叶圣陶）A好好地读一读叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚的样子的句子。思考：叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚究竟准确、具体在什么地方呢？在文中把重点词用“”圈出来。B反馈交流。（预设）蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？（细）C探究：爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的反面，叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚的样子描写得这样准确、具体呢？（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察。）3.再次比较：哪一个描写得更有序？爬山虎的脚是褐色的，是一根根的细丝。这些细丝像一双双小脚，长在叶柄上。这就是爬山虎的脚。（学生）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（叶圣陶）A.叶圣陶爷爷在观察爬山虎的脚的样子时，先观察什么，再观察什么，然后观察什么？B.小结：叶圣陶爷爷观察爬山虎的脚的样子，不仅观察得很仔细，还观察得很有序。4.有感情朗读体会。（引读）清晨，在小院的西墙边，叶圣陶爷爷注意到爬山虎的脚的样子是这样的（引读）课间，叶圣陶爷爷还在观察爬山虎的脚，他发现爬山虎的脚（引读）傍晚，叶圣陶爷爷和学生们一起观察爬山虎，细致地观察了爬山虎的脚生长的地方、形状、颜色，最后，他在文章中写道5借助写作提纲背诵。生长的地方形状爬山虎的脚的样子颜 色 自由背。分三个方面背。齐背。【设计意图：这一环节主要是精读文章的“爬山虎的脚的样子”部分，先引导学生理解“写了什么内容”，再理解“是怎么写的”，然后理解“这样写有什么好处”，一步步提高，从内容的理解，过渡到写法。同时融入叶圣陶爷爷对爬山虎的脚的“细致观察”，为下一环节学生的写，做好“热身运动”。】（五）观察写话1.微课：仔细观察，写好植物的样子。2.仔细、有序地观察一种植物的样子。观察完后，请抓住这种植物最与众不同的12个特点，把它写准确、写具体。3.学生写话。4.讲评他把这种植物哪些特点描写得很准确、具体？5.同桌互读。同桌听完后，根据“是否将植物的特点描写准确、具体”这一标准，给同桌打上相应的几颗星。【设计说明：在前面学文的基础上，进行积累与运用，是这一教学环节的目标。为了落实“作者抓住事物的特点观察事物的方法，并学习把事物的特点描写准确、具体”，用微课的形式，细化指导学生如何观察一种植物的茎、叶、花。学会仔细、有序地观察后，再让学生用准确、具体的语言描写出这种植物独一无二的特点。教学过程的展开，始终围绕着“观察”这个点来做厚、做实、做深，使学生在“一课一得”中，扎扎实实地学好语文，提高语言文字的表达水平。】（六）总结全文1.这节课在观察事物上，你有什么收获？2.总结：同学们，让我们学着仔细地观察生活中的事物，用准确、具体的语言把事